Συζητώντας με συναδέλφους βαθμολογητές έγινα δέκτης κάποιων απόψεων που (ορισμένες ) τις καταθέτω μαζί με την προσωπική μου άποψη :
1. στο Γ
(ΜΟΝΑΔΕΣ 7) Προτείνεται να αξιολογηθεί με (2 ΜΟΝΑΔΕΣ) η εξήγηση του ότι
κατά την γνώμη μου είναι υπερβολικό μια και θα μπορούσε ένας μαθητής να το θεωρήσει αυτονόητο (είναι στο επίπεδο του
)με την απλή και αυτονόητη σκέψη
2. Στο Δ
(ΜΟΝΑΔΕΣ 5)αν κάποιος υπολογίζοντας το όριο
εφαρμόσει κατευθείαν D.H. και δεν οδηγηθεί σε λύση προτείνεταινα πάρει (1 ΜΟΝΑΔΑ)
κατά την γνώμη μου έτσι αμείβεται η λάθος εφαρμογή του θεωρήματος
Υ.Γ.
Αποφάσισα να δημοσιοποιήσω την γνώμη μου (παρά την γενική αρχή που προανέφερα) διότι εκθέτοντας σε κριτική την άποψη μου μπορεί να βοηθήσει συναδέλφους για ακριβοδίκαια αξιολόγηση
!
το μάτι μου έπεσε στα σχήματα του σχολικού βιβλίου 
είναι πάνω από την ευθεία 
. 
, ισχύει 
. 
, οπότε με 
προκύπτει 
. Στο θέμα του τι μπορούμε και τι δεν μπορούμε να χρησιμοποιούμε αμέσως έχει παρουσιάσει μια καλή δουλειά στο φόρουμ ο κ.Μαυρόγιαννης αλλά αυτή την στιγμή δεν μπορώ να θυμηθώ ακριβώ σε ποιο θέμα έχει γραφτεί.
και της 
Αν και παλαιός πρωτοδεσμίτης το συγκεκριμένο ερώτημα και γενικότερα το θέμα Δ θυμίζει κάτι περίεργες που είχα συναντήσει σε βιβλία του Σπανδάγου (Aligniac, Demidovich κτλ). Απλά εν έτει 2011 οι μαθητές δεν πιστεύω οτι έχουν τις βάσεις να λύσουν ζόρικα θέματα. Εδω κανα θεματάκι της παλιάς 1ης δέσμης μπαίνει σε κανα διαγώνισμα και το 80% το κοιτά ως εξωγήινο..... 
![\displaystyle{
f(x) = \int\limits_1^x {e^{t^2 } dt\begin{array}{*{20}c}
{} & {,x} \\
\end{array}} \in [0,1]
}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/a7a65aee5f6cfcfa7dd074a704e8a76c.png "\displaystyle{
f(x) = \int\limits_1^x {e^{t^2 } dt\begin{array}{*{20}c}
{} & {,x} \\
\end{array}} \in [0,1]
}")
για κάθε ![\displaystyle{
x \in [0,1]
}](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/a5943e4bf1e24a3433a3b95113d2a3a8.png "\displaystyle{
x \in [0,1]
}")
το 
παίρνουμε 
και άρα 
.