ΤΕΛΙΚΗ ΚΡΑΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΥ ΚΥΚΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΠΡΟΒΛΗΜΑ 1
Θεωρήστε την συνάρτηση
με
1. Προσδιορίστε τις τιμές των παραμέτρων
έτσι ώστε η ευθεία γραμμή
, με εξίσωση
, να εφάπτεται στο γράφημα της
στο σημείο
με τετμημένη
. Από τώρα και στο εξής, ας υποθέσουμε a = 1 και b = 4.
2. Μελετήστε τη συνάρτηση
και σχεδιάστε το γράφημα της,
. Γράψτε την εξίσωση της άλλης ευθείας γραμμής που εφάπτεται στην καμπύλη
και διέρχεται από το P. 3. Καθώς η πραγματική παράμετρος
αλλάζει, προσδιορίστε τον αριθμό των σημείων τομής μεταξύ της ευθείας γραμμής με εξίσωση
και της καμπύλης
.4. Έστω
, με
, είναι το εμβαδόν της πεπερασμένης περιοχής του επιπέδου μεταξύ της καμπύλης
, της πλάγιας ασύμπτωτης, της γραμμής
και της ευθείας με εξίσωση
. Υπολογίστε το
, παρέχοντας μια γεωμετρική ερμηνεία του αποτελέσματος που λαμβάνεται.ΠΡΟΒΛΗΜΑ 2
«Στην αρχή και στο τέλος, έχουμε το μυστήριο. [...] Τα μαθηματικά μας φέρνουν πιο κοντά σε αυτό το μυστήριο, ακόμα κι αν δεν το διαπερνά». (E. De Giorgi).
Θεωρήστε την οικογένεια συναρτήσεων
με
και
,
. 1. Επαληθεύστε ότι, όποια και αν είναι η τιμή του
, η συνάρτηση
δεν είναι παραγωγίσιμη στο σημείο με τετμημένη
. Προσδιορίστε την τιμή του
στην οποία το γράφημα
έχει γωνιακό σημείο. Για τις κατάλληλες τιμές των παραμέτρων
, το γράφημα
, στο παρακάτω σχήμα, αντιπροσωπεύει τη συνάρτηση
Προσδιορίστε τις παραμέτρους
και
, λαμβάνοντας υπόψη ότι η
ορίζεται στο
και ότι το γράφημά της είναι συμμετρικό σε σχέση με τον άξονα
.Από τώρα και στο εξής, ας υποθέσουμε
. 2. Μελετήστε τη συνάρτηση
, επαληθεύοντας ότι δεν είναι παραγωγίσιμη στα άκρα του πεδίου ορισμού της και στο σημείο με τετμημένη
. Υποδείξτε το γράφημά της με
και σχεδιάστε την καμπύλη
. 3. Η γραμμή
, της εξίσωσης
, με
, τέμνει την
στα σημεία
και
. Αποδείξτε ότι το μέτρο του τμήματος
είναι μέγιστο όταν είναι ο άξονας συμμετρίας της
. 4. Βεβαιωθείτε ότι η συνάρτηση
είναι αρχική της συνάρτησης
. Με τη μέθοδο που θεωρείτε καταλληλότερη, υπολογίστε το εμβαδόν της πεπερασμένης περιοχής του επιπέδου που οριοθετείται από την
. «Οι μορφές που δημιουργούνται από τον μαθηματικό, όπως αυτές που δημιουργούνται από τον ζωγράφο ή τον ποιητή, πρέπει να είναι όμορφες: οι ιδέες, όπως τα χρώματα ή οι λέξεις, πρέπει να συνδέονται αρμονικά. Η ομορφιά είναι η θεμελιώδης προϋπόθεση: δεν υπάρχει μόνιμη θέση στον κόσμο για άσχημα μαθηματικά». (G. H. Hardy)
Όλο το διαγώνισμα παρακάτω

.
.
έχουμε
και
, άρα
.
.
η
δεν είναι παραγωγίσιμη στο 0 (έχει κατακόρυφη εφαπτομένη, εκτός ύλης στο ελληνικό σχολείο).
έχουμε

δεν είναι παραγωγίσιμη στο 0 (οι πλαϊνές εφαπτόμενες δεν συμπίπτουν, οπότε έχουμε γωνιακό σημείο).
ότι
.
.
,
και
δεν είναι παραγωγίσιμη στο
.
και
,
(έχει κατακόρυφη εφαπτομένη). Λόγω συμμετρίας η
.
, έχω για
ότι
. Έχουμε
. Ακόμα έχουμε
, άρα κοίλη.
, ![\ k\in [-1,1] \ k\in [-1,1]](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/fd3f4afadbff70a779c8cb7bcd238911.png)
και πίνακα προσήμων
όταν
άρα η
είναι γνησίως αύξουσα στο
. Ομοίως η ![[0,1] [0,1]](/forum/ext/geomar/texintegr/latexrender/pictures/ccfcd347d0bf65dc77afe01a3306a96b.png)
, δηλαδή όταν το 

είναι αρχική της
. Για το εμβαδόν του χωρίου που εσωκλείεται στην καμπύλη
ότι
με κέντρο την αρχή των αξόνων και ακτίνα
. Καθώς το
διατρέχει τις τιμές από το
και καθώς το
καλύπτει ακριβώς τον κυκλικό δίσκο εμβαδού
. Συνεπώς
.