Από τους 56 (στους 147) μαθητές που δεν τα κατάφεραν , οι 51 απέτυχαν στα μαθηματικά(τουλάχιστον) ενώ οι 40 απέτυχαν μόνο στα μαθηματικά !
Παρά την επιείκεια στη διόρθωση, η κατάκτηση του περιβόητου
είναι τελικά πολύ δύσκολη.Αν αναλύσει κανείς τα αποτελέσματα, μπορεί να κάνει πολλές υποθέσεις για τις αιτίες αυτού του αποτελέσματος . Η σημαντικόντερη όμως διαπίστωση είναι ότι κανένας μαθητής δεν έμεινε, επειδή δεν έφτασε στο ΓΜΟ 10 . Με το περυσινό λοιπόν σύστημα , όλοι αυτοί οι μαθητές θα προάγονταν από τον Ιούνιο. Επομένως, κανένας δεν μπορεί να ισχυριστεί ότι οι μαθητές ήταν φέτος χειρότεροι . Ούτε πάλι προκύπτει ότι ευθύνεται αποκλειστικά ή κυρίως η τράπεζα, παρά τον αιφνιδιασμό, τη δυσκολία και την εξόντωση που μπορεί να προκάλεσε στον τρόπο μελέτης μερικών μαθητών, αφού γνωστοποιήθηκε 3 μέρες μετά τη λήξη των μαθημάτων .
Σίγουρα όμως η μη αφαίρεση ύλης και ο μεγάλος όγκος της, εξουθένωσε τους μαθητές και δεν τους επέτρεψε να εστιάσουν στις πιο σημαντικές ενότητες. Προφανώς και οι καθηγητές των άλλων μαθημάτων(Θρησκευτικά, Βιολογία κλπ ) δεν μπόρεσαν ή δεν θέλησαν να προσανατολίσουν τους μαθητές και να τους δώσουν ένα αρχικό πλάνο μελέτης, ώστε να περάσουν τουλάχιστον χωρίς άγχρος το μάθημα αυτό.
Έτσι, οι αδύνατοι τελικά μαθητές, χαμένοι μέσα σε όλη την ύλη και στα τόσα θεωρήματα, συμπέραναν ότι τίποτα δεν τους σώζει, παρά η καλή διάθεση του μαθηματικού τους.Ήρθαν λοιπόν στις εξετάσεις κατευθείαν από την ..οθόνη του κινητού ή του υπολογιστή τους !
Να όμως που η καλή διάθεση του καθηγητή - δεδομένη πια αυτή - δεν είναι ικανή , όταν ο μαθητής γράφει 2 ή 5 στα 20 και έχει ΜΟ προφορικών 12 ή 13 .
ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ :
Το σχολείο πρέπει από τη νέα σχολική χρονιά να ενημερώσει πιο σωστά τους μαθητές για τη δυσκολία στην προαγωγή και με κάθε τρόπο να τους πείσει ότι μόνο η καλή επίδοση στα προφορικά είναι η σίγουρη επιτυχία ! Το τι θα κάνεις ενδεχομένως η Πολιτεία, είναι άλλο ζήτημα.
Θα έχουμε όμως το χρόνο και την άνεση να ανταλλάξουμε χρήσιμα συμπεράσματα για αυτή την κατάσταση, κυρίως αν μας πουν και άλλοι συνάδελφοι τα αποτελέσματα στο σχολείο τους.
.
. Με αντικειμενική 
.
και πάνω δεν μπορεί να μένει στην ίδια τάξη, αν σε ένα μάθημα δεν συγκεντρώνει τις 
. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που βγάζει 
σχέδια για να μην αντιγράφουν, ενώ στα γλωσσικά μαθήματα οι 15 μονάδες να είναι αντικειμενικού τύπου(όχι όμως Σ-Λ), ενώ οι 
γραπτά και 
μονάδες βοήθεια οι μαθητές έφτασαν στο 
ΜΟ προφορικών = Γραπτός βαθμός ).Ξέρω σχολεία που αυτό έγινε κατά κόρον !
χρόνων και στο γονιό του ότι πρέπει να αφήσει το ΓΕΛ και αναζητήσει αλλού την τύχη του .
ή 
στην ιστορία, όταν ο μαθητής αυτός ήταν στη μουσική ή χορευτική ομάδα του σχολείου,όταν συμμετείχε με ζήλο στην περιβαλλοντική ομάδα ή σε τόσες παρόμοιες εκδηλώσεις και ήταν άψογος ; 