mathematica.gr

Παρατήρησα τον τελευταίο καιρό ότι εγείρονται απαιτήσεις από πολλούς συναδέλφους άλλων ειδικοτήτων για αύξηση των ωρών διδασκαλίας των μαθημάτων τους.

Δοθέντος των διαφόρων προβλημάτων που υπάρχουν σε πολλά μαθήματα ως προς για παράδειγμα η Άλγεβρα στο Λύκειο,
μήπως θα έπρεπε να προωθήσουμε μία ανάλογη πρόταση ΑΜΕΣΑ μέσω της Ε.Μ.Ε. και όσο το θέμα είναι ζεστό;
Μήπως επίσης πρέπει να τεθεί το θέμα της διδασκαλίας των μαθηματικών στο Δημοτικό από ανθρώπους που γνωρίζουν το αντικείμενο μπας και γλυτώσουμε κάποια στιγμή από τα "φαινόμενα χιαστί";

Παραθέτω παρόμοιες πρωτοβουλίες άλλων συναδέλφων και αναμένω την άποψή σας και ενδεχομένως την άμεση ενεργοποίησή μας !!!

http://www.alfavita.gr/ank_b/ank31_5_10_2216.php
http://www.alfavita.gr/ank_b/ank2_6_10_733.php

Ευχαριστώ,

Να υποθέσω λοιπόν ότι δε μας αφορά το θέμα;
Ξέρει κανείς κάτι άλλο που θα μπορούσε να μας το πει;

Σωτήρη συμφωνώ 100%.

Είτε μέσω της ΕΜΕ είτε μέσω της Μαθηματικής κοινότητας του (συλλογή "υπογραφών", ανοικτής επιστολή κ.τ.λ.). Ιδέες πολλές ...

Μα Σωτήρη, έχεις συζητήσει με δασκαλό και μάλιστα τελευταίας..κοπής;
(Με άκοπο διορισμό, φυσικά. 'Ακοπο απο όλες τις απόψεις.)

''Εμείς είμαστε και παιδαγωγικά αλλά και διδακτικά καταρτισμένοι.''

'''Εμείς είμαστε σημαντικότεροι γιατί πλάθουμε τους μαθητές''
(Εδω για την ταμπακιέρα(τα πυρότουβλα που φτάνουν στο Γυμνάσιο) ούτε λόγος)

Στα μαθηματικά θα κολλήσουν τώρα; (piece of cake)

Όλα άψογα!

Αχ βρε ΑΣΕΠ !!!
Αχ βρε ΑΣΕΠ!!!

Μαζί σας !
Με συγκεκριμένες προτάσεις όμως και όχι στη λογική των εκπτώσεων (ύλης , ωρών , σελίδων , γνώσεων) .

Χρήστο τα έχω ακούσει και τα δύο που λες, όπως και πολλά άλλα.
πχ: από συναδέλφους ΟΛΜΕ : "αν προωθήσουμε την ιδέα καθηγητών μαθηματικών στο Δημοτικό, τότε θα μας κάνουν και εμάς μπαλάκι μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας".
Αυτό έχει μία δόση αλήθειας, αλλά ήθελα να το θέσω για να συζητηθεί.
Χωρίζω, λοιπόν, την πρόταση μου σε δύο σκέλη, τα οποία μπορούμε να συδιαμορφώσουμε κατάλληλα, να τα προσυπογράψουμε και να τα στείλουμε ως πρόταση είτε μέσω των τοπικών ΕΜΕ, αφού είμαστε και διασκορπισμένοι ανά την Ελλάδα, είτε μέσω του κεντρικού της ΕΜΕ, είτε και ως ακόμα.

Προτάσεις προς διαμόρφωση λοιπόν :

1) Αναλυτική κατάσταση ανά τάξη και μάθημα για αύξηση ωρών διδασκαλίας (ανεξαρτήτως μεταβολής της ύλης προς τα κάτω που έχει ανακοινωθεί απαιτείται η αύξηση για την εισχώρηση στη διδασκαλία και των ΤΠΕ αποτελεσματικά, διότι η μάθηση στα μαθηματικά πρέπει να στηρίζεται στο τρίπτυχο : α) Διδασκαλία και κατανόηση β) Εφαρμογή και διεύρυνση - εμβάθυνση γ) έλεγχος. Το β) δύναται να επιτυγχάνεται καλύτερα με χρήση νέων τεχνολογιών, αλλά απαιτείται σημαντικός επιπλέον χρόνος ).
Ανάπτυξη λοιπόν προτάσεων πάνω σε αυτή ή ευρύτερη λογική.

2) Διδασκαλία των μαθηματικών στις δύο τελευταίες τάξης του Δημοτικού από καθηγητές Μαθηματικών.
Επιχειρήματα ; Αντεπιχειρήματα;

Και η πρότασή μου για το 1)
Α γυμνασίου μαθηματικά : άλγεβρα 3 ώρες γεωμετρία 2 ώρες
Β γυμνασίου μαθηματικά : άλγεβρα 3 ώρες γεωμετρία 2 ώρες
Β γυμνασίου μαθηματικά : άλγεβρα 3 ώρες γεωμετρία 2 ώρες
Α Λυκείου : άλγεβρα 3 ώρες Γεωμετρία 3 ώρες
Β Λυκείου : άλγεβρα 3 ώρες Γεωμετρία 3 ώρες
Γ΄Λυκείου : κατεύθυνση 5 ώρες Γενική παιδεία 3 ώρες

Η μόνη αντίδραση που έχω βρει στο δίκτυο από πλευράς μαθηματικών στο πλαίσιο της σχολής θετικών επιστημών του ΕΚΠΑ

ΑΠΟΦΑΣΗ Δ.Σ.

Το ΔΣ του Συλλόγου Διδασκόντων Θετικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Αθηνών
στη συνεδρίασή του στις 16-6-2010 συζήτησε την ανακοίνωση της Υπουργού
Παιδείας σχετικά με την «περικοπή της ύλης των μαθημάτων των θετικών
επιστημών» στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Το ΔΣ εκτιμά ότι το συγκεκριμένο μέτρο είναι εκπαιδευτικά επισφαλές και
επιστημονικά πρόχειρα τεκμηριωμένο. Δυστυχώς για άλλη μια φορά
αποσπασματικές αλλαγές χωρίς την κατάλληλη τεκμηρίωση προβάλλονται ως
σημαντικές μεταρρυθμίσεις.

Ο σημερινός κόσμος και ο πολιτισμός μας βασίζεται, περισσότερο παρά ποτέ,
στις θετικές επιστήμες. Είναι τελείως απαραίτητο οι έλληνες μαθητές
τελειώνοντας την βασική τους μόρφωση να είναι εξοικειωμένοι με τις βασικές
έννοιες των θετικών επιστημών ώστε, ανεξάρτητα από το επάγγελμα που θα
ακολουθήσουν, να έχουν τις αναγκαίες γνώσεις που θα τους βοηθήσουν στην
κατανόηση του φυσικού κόσμου και της τεχνολογίας. Οι μαθητές γνωρίζοντας
τις επιστημονικές μεθόδους των θετικών επιστημών μπορούν να σκέφτονται και
να εκφράζονται σωστά, με ακριβολογία και λογική και να διαθέτουν την
κριτική σκέψη που απαιτείται για την αντιμετώπιση των πολλαπλών προβλημάτων
που θα συναντήσουν στην ζωή τους. Έτσι μπορούν να γίνουν υπεύθυνοι και
ενημερωμένοι πολίτες

Το πρόβλημα σήμερα στην Εκπαίδευση είναι να πεισθούν όχι μόνο οι μαθητές
αλλά και ολόκληρη η κοινωνία ότι η γνώση έχει την δική της αξία και ο κόπος
που θα καταβληθεί για την απόκτησή της αξίζει γιατί ανοίγει νέους ορίζοντες
στην θεώρηση της ζωής και της καθημερινότητας. Η συνεισφορά των θετικών
επιστημών στην προσπάθεια αυτή είναι κεφαλαιώδης.

Δυστυχώς σήμερα η χώρα μας είναι πολύ κάτω από το επιθυμητό επίπεδο για
πολλούς λόγους. Η έλλειψη κεντρικής ιδέας και μακροπρόθεσμού προγραμματισμού
στην εκπαιδευτική πολιτική είναι δυο βασικές αιτίες. Για το λόγο αυτό πολλές
''μεταρρυθμιστικές'' προσπάθειες απέτυχαν αφού αντικαταστάθηκαν από άλλες σε
αντίθετη κατεύθυνση χωρίς να ολοκληρωθούν και οι επόμενες επίσης κ.ο.κ.
.Παράλληλα η εξετασιοκεντρική λογική με έμφαση στον τρόπο εισαγωγής στα
Πανεπιστήμια διαστρεβλώνει τον σκοπό της βασικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Οι μειωμένες δαπάνες για την Παιδεία αλλά και η γενικά η μη ορθολογική χρήση
τους δεν συμβάλλουν στην αναβάθμιση.

Ειδικά για την βελτίωση της διδασκαλίας των θετικών επιστημών κατά την γνώμη
μας πρέπει να κινηθούμε σε δύο κατευθύνσεις .

· Πρώτον είναι αναγκαία μια αναδιάρθρωση της ύλης προς την κατεύθυνση
όμως της έμφασης στα πιο σημαντικά κεφάλαια και στην διδασκαλία της
επιστημονικής μεθόδου, με τρόπο με τον οποίο αυτά να γίνουν ευκολότερα
κατανοητά από τους μαθητές . Η αποσπασματική περικοπή ύλης χωρίς
συγκεκριμένη λογική δεν είναι αποδεκτή.

· Δεύτερον, η διδακτική προσέγγιση των θετικών επιστημών πρέπει να
αναβαθμιστεί με εργαστηριακές ασκήσεις, σύγχρονες μεθόδους και πολυμέσα ώστε
οι μαθητές να έρχονται σε βιωματική επαφή με την πειραματική διαδικασία και
την λογική της ανακάλυψης και της έρευνας αντί να περιορίζονται στην από
έδρας διδασκαλία. Οι μέχρι τώρα προσπάθειες στην κατεύθυνση αυτή δεν είχαν
την αναμενόμενη επιτυχία λόγω της επικέντρωσης στην
φροντιστηριακή-εξεταστική λογική η οποία έχει εμποτίσει όλο το εκπαιδευτικό
σύστημα (διδάσκοντες και διδασκόμενους)

Για να προσεγγίσουμε τον σκοπό αυτό, χρειάζεται η συντονισμένη προσπάθεια
όλων όσων συνδέονται με την εκπαιδευτική διαδικασία (Υπουργείο, ΑΕΙ, ΟΛΜΕ,
ΔΟΕ, ΠΟΣΔΕΠ, επιστημονικές ενώσεις κλπ). Η προσπάθεια αυτή πρέπει να αρχίσει
άμεσα και με συγκεκριμένη προθεσμία παράδοσης αποτελέσματος. Σε κάθε
περίπτωση όμως θα είναι μια ακόμα Σισύφεια προσπάθεια αν δεν υπάρξει
δέσμευση όλων των φορέων (και των πολιτικών) για εφαρμογή των όποιων
αποφάσεων σε λογικό χρονικό ορίζοντα.

Το ΔΣ καλεί την Υπουργό να μην εφαρμόσει τα όσα ανακοίνωσε και να προχωρήσει
στην κατεύθυνση εφαρμογής εκείνων των μέτρων τα οποία έχει πραγματικά ανάγκη
η Εκπαίδευση.



Ο Πρόεδρος Ο Γραμματέας

Ξ.Μουσάς Μ.Δασενάκης