mathematica.gr

Όχι! Δεν αναφέρομαι σε σώματα, δακτυλίους, αλγεβρικές δομές ή έστω τις γνωστές μας ταυτότητες.
Αναφέρομαι στην υλοποίηση στο Γυμνάσιο θεματικής εβδομάδας ενημέρωσης και ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων. Δείτε ΕΔΩ

Ο προβληματισμός μου είναι ο εξής:
Άλλο πράγμα μια ημερίδα και άλλο μια εμβόλιμη εβδομάδα μέσα στο σχολικό έτος, όπου αναστέλεται κάθε διδακτική διαδικασία και ασχολούμαστε όλοι(;) με αυτά τα θέματα.
Έχει μελετηθεί ποια θα είναι η επίπτωση στη ροή της σχολικής δραστηριότητας; Έχει δοκιμαστεί πιλοτικά σε κάποια σχολεία;
Συνδυάζοντας τις επιμέρους αποφάσεις: Aναιτιολόγητες παρεμβάσεις στην ύλη, ανάθεση διδασκαλίας των πάντων σε όποιον κυκλοφορεί στα σχολικά κτίρια, περιοριστικές οδηγίες για τρία το πολύ tests, ύλη διαγωνισμάτων το πολύ 4 ωρών(!) κ.α. με οδηγούν στο συμπέρασμα ότι οι συντάκτες αυτών των αποφάσεων δεν νοιάζονται και τόσο για την ουσία της δουλειάς που προτίστως οφείλουμε να κάνουμε στο Γυμνάσιο, αλλά μένουν στο περυτίλιγμα.

Αναζητώντας στις σελίδες του ΙΕΠ, το σχετικό υλικό, βλέπω ότι ΔΕΝ υπάρχει (τουλάχιστον σήμερα 26-12-2016). Δείτε ΕΔΩ.
Αν κάποιος ήθελε να προετοιμαστεί, ο καταλληλότερος χρόνος είναι οι διακοπές των Χριστουγέννων. Αλλιώς όλα θα γίνουν στο πόδι. Αλλά, φοβάμαι ότι αυτό δεν τους νοιάζει. Σκοπός είναι να φαίνεται ότι γίνεται κάτι (να συμπληρωθούν σωστά τα σχετικά έντυπα...) κι όχι να γίνει σωστά!

Η αναμενόμενη (υποψιάζομαι) στάση των Συλλόγων Διδασκόντων να ορίσουν π.χ. ως εβδομάδα "αφιερωμένη στο σώμα και την ταυτότητα" την τελευταία του διδακτικού έτους, μπορεί να αντιμετωπίζει το μέγιστο πρόβλημα που δημιουργεί η εμβόλιμη εβδομάδα, δηλαδή τη διακοπή της ροής της διδακτικής πράξης, αλλά γεννά άλλα προβλήματα: Πρώτα απ' όλα υποβαθμίζει το ίδιο το θέμα. Υποτίθεται ότι όλο αυτό γίνεται για να συμμετέχουν βιωματικά τα παιδιά, πού, όμως, τότε δεν θα έχουν όρεξη. Σε εμάς (νησί γαρ) το Μάιο οι μαθητές έρχονται στο μάθημα με τα αντηλιακά και τις πετσέτες παραμάσχαλα, οπότε φαντάζομαι τώρα θα φοράν και τα βατραχοπέδιλα....

Επίσης έρχεται σε αντίφαση με τις οδηγίες για το διδακτικό έτος:
Τα μαθήματα λήγουν στις 31 Μαΐου (Τετάρτη). Έχουμε δυο (2) ολόκληρες μέρες Πέμπτη 1 και Πρασκευή 2 Ιουνίου και κατόπιν είναι τρεις αργίες: Σάββατο 3 Ιουνίου, Κυριακή 4 και Δευτέρα 5 Ιουνίου (Αγίου Πνεύματος) και Τρίτη 6 Ιουνίου ξεκινούν οι Πανελλήνιες. Οπότε, αν βάλουμε και αυτήν την εβδομάδα, και τις αθλητικές δραστηριότητες, πότε προβλέπονται οι ενδοσχολικές στα Γυμνάσια; Μη ξεχνάμε ότι στο 2ο τετράμηνο πρέπει να γίνουν ακόμα τα διαγωνίσματα των μαθημάτων 2ης ομάδας και οι ημερήσιες εκδρομές κ.α. Αναρωτιέμαι αν "θα προκάνουμε".

Άραγε, μήπως πριν τις επίσημες ανακοινώσεις πρέπει να γίνεται έλεγχος προγραμματισμού με βάση την κοινή λογική;
ΠΡΟΤΑΣΗ: Μήπως πρέπει να το ξανασκεφτούν πιο ψύχραιμα και να επανέλθουμε στις εμβόλιμες θεματικές ημερίδες, σωστά οργανωμένες και προετοιμασμένες;

Καλημέρα σε όλους!

Επαναφέρω την αρχική ανάρτηση, που μάλλον πέρασε απαρατήρητη, "μέρες γιορτών τέτοια λόγια", θα πείτε ...

Παρατηρώ ότι στην ιστοσελίδα του ΙΕΠ δεν έχει αναρτηθεί ακόμα (5-1-2017) εκπαιδευτικό υλικό, ούτε οι συνεργαζόμενοι φορείς ανά περιφέρεια.

Το μόνο που άλλαξε είναι η επισήμανση:

Η Θεματική Εβδομάδα θα υλοποιηθεί στα Γυμνάσια της χώρας στη μέση περίπου της σχολικής χρονιάς,

ενώ στην αρχική ανάρτηση του Υπ. Παιδείας (σελ. 5) αναφέρεται:

Η Θεματική Εβδομάδα θα υλοποιηθεί στα Γυμνάσια της χώρας κατά το δεύτερο τετράμηνο του σχολικού έτους. Ο Σύλλογος Διδασκόντων θα επιλέξει ποια από τις εργάσιμες εβδομάδες του δεύτερου τετραμήνου θα αφιερωθεί στη συγκεκριμένη θεματική.
Κατά τη διάρκεια της θεματικής εβδομάδας οι σχετικές δράσεις καλύπτουν όλες τις διδακτικές ώρες του πρωινού ή του εσπερινού
σχολικού ωραρίου.


Δηλαδή στο ΙΕΠ παίρνουν την "πρωτοβουλία" να αποκλείσουν π.χ. την τελευταία εβδομάδα του σχολικού έτους, αλλά θέλουν οπωσδήποτε να διακόψει το σχολείο κάθε λειτουργία για μια εβδομάδα και επί πέντε μέρες επί επτά ώρες να ασχολούνται όλοι με το θέμα αυτό.
Αναρωτιέμαι πώς κατέληξαν στις πέντε μέρες; Γιατί όχι δέκα ή ένα ολόκληρο μήνα, αφού το θέμα είναι τόσο σημαντικό; Γιατί, απ΄την άλλη μια σωστά οργανωμένη τρίωρη δραστηριότητα ή έστω ημερίδα ή ακόμα διάσπαρτες δύο ή τρεις κατά ενότητα δεν είναι αρκετές για την ανάδειξη και προσέγγιση του θέματος;
Έχουν υπόψη τι σημαίνει ΔΙΑΚΟΠΗ για μια εβδομάδα της καθημερινής εκπαιδευτικής διαδικασίας;

Ρωτώ τους συναδέλφους που εμπλέκονται τη γνώμη τους και πώς σκέπτονται να δράσουν στους συλλόγους διδασκόντων.

Και να θες να αγιάσεις δε σ' αφήνουν.

Στη σελίδα του ΙΕΠ αναρτάται καθημερινά υλικό φορέων για τη θεματική εβδομάδα.
Περιπλανήθηκα λίγο αναζητώντας κατάλληλο υλικό, που να ταιριάζει και με το αντικείμενό μας, έχοντας και κάποιες τύψεις μήπως ήμουν παραπάνω άδικος ως προς τις προθέσεις τους, προκατειλημμένος, εκτός εποχής, απολίθωμα μιας άλλης διδακτικής νοοτροπίας. Έψαξα να βρω ιδέες μήπως πράγματι μπορεσουμε να πάρουμε ως αφορμή το θέμα και το συνδέσουμε με ρεαλιστικές καταστάσεις που αναφέρονται σε μαθηματικές έννοιες.

Δυστυχώς, το υλικό, εκτός από τεράστιο σε όγκο, (μέχρι και βιβλία ολόκληρα 300 σελίδων υπάρχουν), φαίνεται να είναι ασύνδετο, ατάκτως ερριμμένο και ΔΙΧΩΣ το ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΗ ΕΛΕΓΧΟ (προς στιγμήν...).

Π.χ. βρήκα ένα θέμα, που έλεγε ότι αναφερόταν σε γεωμετρικές έννοιες. ΕΔΩ.

«Καταναλωτισμός και Διαφήμιση»
Το πρόγραμμα έχει υποβληθεί από την Ένωση Καταναλωτών ΠΟΙΤΗΤΑ ΖΩΗΣ- Ε.Κ.ΠΟΙ.ΖΩ.
Απευθύνεται σε μαθητές όλων των τάξεων του γυμνασίου και μπορεί να υλοποιηθεί από τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας. Οι δραστηριότητες που προτείνονται έχουν βιωματικό χαρακτήρα.

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΚΑΙ ΜΜΕ
ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Σύμβολα καταλληλότητας εκπομπών.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ: Τα παιδιά βρίσκονται καθισμένα σε κύκλο. Ο/Η εκπαιδευτικός εμφανίζει μια γαντόκουκλα, η οποία παραπονιέται, ότι χτες το βράδυ ήθελε να δει μια ταινία στην τηλεόραση και η μαμά της δεν την άφησε, διότι εμφανίστηκε ένα σήμα στο πάνω μέρος της οθόνης (π.χ. Κατάλληλο- Απαραίτητη η γονική συναίνεση). Οδηγεί τα παιδιά στη γωνιά του υπολογιστή και εκεί τους δείχνει το σήμα (σε κάποια εικόνα ή σε κάποιο βίντεο). Ζητάει τη βοήθεια των παιδιών και τα ρωτάει αν ξέρουν τι σημαίνει το σήμα. Σε περίπτωση που κανένα δεν γνωρίζει, παροτρύνει τα παιδιά να κάνουν αναγνώριση του χρώματος και του σχήματος του συμβόλου. Η διαδικασία αυτή (οπτική αναγνώριση σχήματος-χρώματος) επαναλαμβάνεται για όλα τα σύμβολα φροντίζοντας να τονιστεί η σημασία του να γνωρίζουμε, πριν παρακολουθήσουμε ένα πρόγραμμα, στοιχεία για το περιεχόμενο του. Μόλις ολοκληρωθεί η παραπάνω διαδικασία, ο/η εκπαιδευτικός προχωράει σε επεξήγηση των συμβόλων προτρέποντας τα παιδιά να μαντέψουν τι μπορεί να σημαίνει το κάθε σύμβολο. Ύστερα χωρίζει τα παιδιά σε πέντε ομάδες (του πράσινου ρόμβου, του μπλε κύκλου κτλ). Κάθε ομάδα επιλέγει το κατάλληλο χρώμα χαρτόνι και σχεδιάζει πάνω σε αυτό το σχήμα της ομάδας του. Έπειτα με τη βοήθεια του/της εκπαιδευτικού μπορεί να γραφτεί πάνω στο κάθε χαρτόνι η ερμηνεία του κάθε συμβόλου. Τα χαρτόνια μπορούν να κρεμαστούν σε κάποιο σημείο της τάξης και να χρησιμοποιηθούν ως βοηθητικά υλικά και σε άλλες δραστηριότητες με θέμα τα ΜΜΕ.

ΣΤΟΧΟΙ:
- Να μάθουν να «διαβάζουν» τα σύμβολα των εκπομπών.
- Να αναγνωρίσουν ότι έχουν δικαίωμα ως καταναλωτές τηλεοπτικών εκπομπών, να γνωρίζουν τι πρόκειται να παρακολουθήσουν.
- Να αναγνωρίζουν και να ονομάζουν απλά γεωμετρικά σχήματα.


Φαντάζομαι ότι κατ' αναλογία οι διδακτικοί στόχοι για το Δημοτικό εντοπίζονται στο να μάθουν τα παιδιά να μπουσουλάνε και να λένε αγκού.

Συγνώμη, τώρα, αλλά το σενάριο στ' αλήθεια το προορίζουν για το Γυμνάσιο ή για τα Προνήπια; Η μόνη εξήγηση που βρίσκω ότι το αναρτήσανε, όπως και ΠΛΗΘΟΣ άλλων παρόμοιων (προφανώς ακατάλληλων και ανεφάρμοστων), δίχως να τα δει κανείς και να τα ελέγξει για τη συμβατότητα, τη χρησιμότητα, την αποτελεσματικότητά τους.