Προφορική εξέταση μαθητή με δυσλεξία

[tpakis]

Καλησπέρα σας, "έπεσα" πάνω στο forum ψάχνοντας να βρω απάντηση στο παρακάτω ερώτημα:

Πώς γίνεται η τελική εξέταση ενός μαθητή με δυσλεξία στα μαθηματικά? Πέρα από το ότι γίνεται προφορικά. Με ενδιαφέρει γιατί ανέλαβα να βοηθήσω ένα κορίτσι Γ' Γυμνασίου με το συγκεκριμένο πρόβλημα, και θα ήθελα κάποιο παράδειγμα για να την προετοιμάσω όσο το δυνατόν καλύτερα.

Βλέποντας ότι σ'αυτό εδώ συμμετέχουν ενεργά καθηγητές, σκέφτηκα ότι κάποιος θα είχε τις γνώσεις να με βοηθήσει.

Ευχαριστώ εκ των προτέρων

[fmak65]

Δινονται τα θεματα οπως σε ολους τους μαθητες και μετα απο 10 λεπτα περιπου παιρνει τον μαθητη ο καθηγητης ιδιαιτερως , ή σε αλλη αιθουσα ή στο γραφειο των καθηγητων και τον ρωταει προφορικα να απαντησει. Εγω τον βαζω αυτα που μου λεει να τα γραψει ελεγχοντας αν συμφωνουν λεγομενα με γραφομενα και αν υπαρχει προβλημα του το επισημαινω. Ετσι και τον εξεταζω προφορικα και εχω γραμμενα αυτα τα οποια μου ειπε. Παντα το κανω με φιλικο στυλ γιατι λογω προβληματος αγχωνονται τα παιδια αυτα πολυ και κανουν ευκολα λαθος.

[Καρδαμίτσης Σπύρος]

Για την διαδικασία των πανελληνίων έχω να επισημάνω τα εξής

κάθε μαθητής με ειδικές ανάγκες (δυσλεξία, δυσορθογραφία, δυσαριθμησία, μειωμένη όραση κτλ) έχει το δικαίωμα:

α. Να βρίσκεται μαζί με το γραπτό του για 3 ώρες όπως όλοι οι υποψήφιοι.
β. Να εξεταστεί προφορικά με τρεις βαθμολογητές (α , β και αναβαθμολογητής )
γ. Η διάρκεια της προφορικής εξέτασης πέρα του ορίου των 3 ωρών είναι ….προσοχή μέχρι την δύση του ηλίου (αυτό δεν το γνωρίζουν πολλοί) αν και πολλοί εξεταστές πιέζουν για την ολοκλήρωση της εξέτασης τους μαθητές.
δ. Ο μαθητής – υποψήφιος έχει την δυνατότητα να ζητήσει την διακοπή της εξέτασης αν δεν νιώθει έτοιμος να εξεταστεί και να την συνεχίσει αργότερα αρκεί να μην βγει από το βαθμολογικό κέντρο που εξετάζεται και να βρίσκεται κατά την διάρκεια της διακοπής υπό την εποπτεία επιτηρητή.
ε. Η διαδικασία της διακοπής της εξέτασης μπορεί να γίνει όσες φορές θέλει ο υποψήφιος.
στ. Ο υποψήφιος μπορεί να ζητήσει εξηγήσεις για τα θέματα όσες φορές θέλει.
ζ. Η απάντησή του μπορεί να είναι γραπτή ή προφορική.
η. Μπορεί ο υποψήφιος να ζητήσει εξηγήσεις και ερμηνεία των μαθηματικών ή άλλων συμβόλων αν αυτά δεν τα κατανοεί.
θ. Αν ο μαθητής έχει μειωμένη όραση έχει το δικαίωμα να ζητήσει τα θέματα να διαβαστούν προφορικά ή να του δοθούν έντυπα τυπωμένα με μεγαλύτερες γραμματοσειρές.

[nsmavrogiannis]

Kαλή σας μέρα
Σπύρο θα ήταν εξαιρετικά χρήσιμο, για όλους μας, αν ανέφερες και τις επίσημες εγκυκλίους από τις οποίες προέρχονται οι πληροφορίες που αναφέρεις.
Μαυρογιάννης

[chris_gatos]

Βρήκα μόνο αύτο:

http://www.ypepth.gr/docs/g2_1846_tropo ... thitwn.pdf

Μα είναι παλιό...

[tpakis]

Σας ευχαριστώ πολύ για τις απαντήσεις!

[Σταύρος Σταυρόπουλος]

Για την διαδικασία των πανελληνίων έχω να επισημάνω τα εξής

κάθε μαθητής με ειδικές ανάγκες (δυσλεξία, δυσορθογραφία, δυσαριθμησία, μειωμένη όραση κτλ) έχει το δικαίωμα:

α. Να βρίσκεται μαζί με το γραπτό του για 3 ώρες όπως όλοι οι υποψήφιοι.
β. Να εξεταστεί προφορικά με τρεις βαθμολογητές (α , β και αναβαθμολογητής )
γ. Η διάρκεια της προφορικής εξέτασης πέρα του ορίου των 3 ωρών είναι ….προσοχή μέχρι την δύση του ηλίου (αυτό δεν το γνωρίζουν πολλοί) αν και πολλοί εξεταστές πιέζουν για την ολοκλήρωση της εξέτασης τους μαθητές.
δ. Ο μαθητής – υποψήφιος έχει την δυνατότητα να ζητήσει την διακοπή της εξέτασης αν δεν νιώθει έτοιμος να εξεταστεί και να την συνεχίσει αργότερα αρκεί να μην βγει από το βαθμολογικό κέντρο που εξετάζεται και να βρίσκεται κατά την διάρκεια της διακοπής υπό την εποπτεία επιτηρητή.
ε. Η διαδικασία της διακοπής της εξέτασης μπορεί να γίνει όσες φορές θέλει ο υποψήφιος.
στ. Ο υποψήφιος μπορεί να ζητήσει εξηγήσεις για τα θέματα όσες φορές θέλει.
ζ. Η απάντησή του μπορεί να είναι γραπτή ή προφορική.
η. Μπορεί ο υποψήφιος να ζητήσει εξηγήσεις και ερμηνεία των μαθηματικών ή άλλων συμβόλων αν αυτά δεν τα κατανοεί.
θ. Αν ο μαθητής έχει μειωμένη όραση έχει το δικαίωμα να ζητήσει τα θέματα να διαβαστούν προφορικά ή να του δοθούν έντυπα τυπωμένα με μεγαλύτερες γραμματοσειρές.

Σπύρο πριν μερικά χρόνια είχα διαβάσει και εγώ αυτά που αναφέρεις αλλά δεν θυμάμαι που τα είχα βρεί. Αν λοιπόν έχεις τα σχετικά δημόσια έγγραφα που αναφέρονται στα παραπάνω μας πληροφορείς σχετικά.

[Καρδαμίτσης Σπύρος]

Τα παραπάνω που ανέφερα ήταν οδηγίες του προέδρου στο βαθμολογικό κέντρο του Πειραιά πριν από μερικά χρόνια.

[chris_gatos]

Σπύρο μάλλον ο πρόεδρος ηταν προφητικός ή οπαδός της επερχόμενης ανανέωσης στην παιδεία...
ΠΡΩΤΑ ο μαθητής.

[Σταύρος Σταυρόπουλος]

Τελικά βρήκα τη παρακάτω εγκύκλιο του ΥΠΕΠΘ.

Εξέταση φυσικώς αδυνάτων


Φ252/38182/Β6/13-04-2006 ΥΠ.Ε.Π.Θ.

ΕΞΕΤΑΣΗ ΦΥΣΙΚΩΣ ΑΔΥΝΑΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ

Επειδή κατά το παρελθόν παρατηρήθηκαν φαινόμενα δυσλειτουργίας ορισμένων επιτροπών προφορικής εξέτασης «φυσικώς αδυνάτων», θεωρούμε σκόπιμο όπως και πέρυσι να περιγράψουμε με σύντομο τρόπο τις βασικές πτυχές αυτής της διαδικασίας και να επισημάνουμε ορισμένα σημεία της, προκειμένου να ενισχυθεί η αντικειμενικότητα και αυτής της εξέτασης. Παρακαλούμε τους Διευθυντές Εκπαίδευσης να μεριμνήσουν με δική τους ευθύνη να δοθεί αντίγραφο της παρούσας σε όλους τους Προέδρους των επιτροπών εξέτασης «φυσικώς αδυνάτων» προκειμένου να ενημερώσουν με ευθύνη τους όλα τα μέλη των επιτροπών αυτών για την πιστή εφαρμογή της. Για την αποφυγή οποιασδήποτε σύγχυσης διευκρινίζεται από την αρχή ότι η διαδικασία εξέτασης των «φυσικώς αδυνάτων» αφορά μόνο τον τρόπο εξέτασης τους για την λήψη του απολυτηρίου και της Βεβαίωσης Πρόσβασης και δεν συνδέεται με κανένα τρόπο με τις διατάξεις που αφορούν την εισαγωγή των πασχόντων από σοβαρές ασθένειες στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Α. ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Όπως είναι γνωστό έχουμε δύο περιπτώσεις «φυσικώς αδυνάτων» και συγκεκριμένα αυτούς που εξετάζονται ΜΟΝΟ γραπτά και αυτούς που εξετάζονται ΜΟΝΟ προφορικά. Ειδικότερα:

α) Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις του εδαφίου β της παραγράφου 1 του άρθρου 27 του Π.Δ. 60/06 (ΦΕΚ 65 Α) εξετάζονται ΜΟΝΟ γραπτά στο σχολείο τους όπως όλοι οι άλλοι εξεταζόμενοι, σύμφωνα με τις οδηγίες που περιέχονται στην αρ. Φ252/ 34748/Β6 5-4-2006 εγκύκλιο μας.
β) Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις του εδαφίου α της παραγράφου 1 του άρθρου 27 του Π.Δ. 60/06 (ΦΕΚ 65 Α) εξετάζονται ΜΟΝΟ προφορικά. Συγκεκριμένα εξετάζονται προφορικά μόνο οι εξεταζόμενοι που αδυνατούν να υποστούν γραπτή εξέταση επειδή:

i) είναι τυφλοί, σύμφωνα με το ν.958/79 (ΦΕΚ 191 Α) ή έχουν ποσοστό αναπηρίας στην όραση τους τουλάχιστον 80%,
ii) έχουν κινητική αναπηρία τουλάχιστον 67% μόνιμη ή προσωρινή που συνδέεται με τα άνω άκρα,
iii) πάσχουν από σπαστικότητα των άνω άκρων,
iv) πάσχουν από κάταγμα ή άλλη προσωρινή βλάβη των άνω άκρων που καθιστά αδύνατη τη χρήση τους για γραφή,
v) η επίδοση τους στα μαθήματα δεν είναι δυνατόν να ελεγχθεί με γραπτές εξετάσεις λόγω ειδικής διαταραχής του λόγου (δυσλεξία).

Η υπαγωγή στις περιπτώσεις i έως iv πιστοποιείται με γνωμάτευση της οικείας Υγειονομικής Επιτροπής. Η περίπτωση ν πιστοποιείται από το οικείο ΚΔΑΥ. Εφόσον δεν λειτουργεί στην περιφέρεια ΚΔΑΥ γίνεται δεκτή η πιστοποίηση από ειδική διαγνωστική έκθεση αναγνωρισμένου Δημόσιου Ιατροπαιδαγωγικού Κέντρου ή Σταθμού που εκδόθηκε σύμφωνα με τις ως άνω διατάξεις . Ειδικές Διαγνωστικές Εκθέσεις αναγνωρισμένων Δημόσιων Ιατροπαιδαγωγικών Κέντρων ή Σταθμών που έχουν εκδοθεί προηγούμενο έτος και οι οποίες πιστοποιούν σύμφωνα με τις ανωτέρω διατάξεις ότι είναι αδύνατος ο έλεγχος των γνώσεων του αναφερόμενου σ` αυτές με γραπτή εξέταση λόγω δυσλεξίας γίνονται δεκτές, εφόσον δεν έχει λήξει η ισχύς τους κατά τον χρόνο υποβολής της σχετικής αίτησης. Διαγνωστικές εκθέσεις από τις οποίες δεν προκύπτει αδυναμία της γραπτής εξέτασης λόγω της πιστοποιούμενης δυσλεξίας δεν γίνονται δεκτές.
Κανένας άλλος και για οποιονδήποτε άλλο λόγο (υγείας κ.λ.π) δεν επιτρέπεται να εξετάζεται προφορικά.
Όσοι εμπίπτουν στις ανωτέρω διατάξεις για προφορική εξέταση εξετάζονται στο Βαθμολογικό Κέντρο της οικείας Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης εφόσον λειτουργεί Βαθμολογικό Κέντρο στην περιφέρεια της ή στο Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο που ορίζεται για το σκοπό αυτό στην έδρα των περιφερειών των Διευθύνσεων Δ.Ε στις οποίες δεν προβλέπεται λειτουργία Βαθμολογικού Κέντρου.
Οι Διευθυντές των Δ/νσεων Δ. Ε γνωστοποιούν στους Διευθυντές των Ενιαίων Λυκείων της περιοχής ευθύνης τους τον χώρο λειτουργίας του Βαθμολογικού κέντρου ή του Ειδικού Εξεταστικού Κέντρου κατά περίπτωση, στον οποίο θα εξετασθούν οι «φυσικώς αδύνατοι» του σχολείου τους που εξετάζονται προφορικά .Οι Δ/ντές των Λυκείων οφείλουν να ενημερώσουν προσωπικά τον κάθε ενδιαφερόμενο του Λυκείου τους νια τον χώρο εξέτασης του και να αναρτηθεί σχετική ανακοίνωση στον πίνακα ανακοινώσεων του Λυκείου.
Για την υλοποίηση των διαδικασιών αυτών οι Δ/ντές των Λυκείων θα πρέπει μέχρι τις 14 Απριλίου να αποστείλουν κατάσταση στην οικεία Νομαρχιακή Επιτροπή με τους εξεταζομένους που υπέβαλαν εμπρόθεσμα τη σχετική αίτηση και τα προβλεπόμενα δικαιολογητικά και εμπίπτουν στις διατάξεις, σύμφωνα με τα ανωτέρω, για προφορική εξέταση. Στην κατάσταση αναγράφονται τα ατομικά στοιχεία του τελειοφοίτου ή αποφοίτου, ο κωδικός αριθμός του και η κατεύθυνση που εξετάζεται καθώς και τα τυχόν ειδικά μαθήματα στα οποία έχει δηλώσει να εξεταστεί. Μαζί με την κατάσταση αποστέλλεται στη Νομαρχιακή Επιτροπή και αντίγραφο της σχετικής γνωμάτευσης ή της ειδικής διαγνωστικής έκθεσης κατά περίπτωση.
Η Νομαρχιακή Επιτροπή αφού συγκεντρώσει τα στοιχεία από όλα τα Λύκεια, ενημερώνει το Πρόεδρο της Επιτροπής του Βαθμολογικού Κέντρου ή του Ειδικού Εξεταστικού Κέντρου, ο οποίος στη συνέχεια συγκροτεί τις οικείες επιτροπές από καθηγητές - βαθμολογητές κατά προτίμηση από αυτούς που έχουν ανάλογη εμπειρία στην εξέταση «φυσικώς αδυνάτων» .

Β. ΤΡΟΠΟΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΦΥΣΙΚΩΣ ΑΔΥΝΑΤΩΝ

Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις για προφορική μόνο εξέταση επειδή, λόγω της υφιστάμενης φυσικής αδυναμίας τους (δυσλεξία ή κινητική αδυναμία άνω άκρων), αδυνατούν να εκφράσουν γραπτά τις γνώσεις τους, τους παρέχεται η ευκαιρία να τις διατυπώσουν προφορικά. Κατά τα λοιπά η εξέταση τους δεν διαφέρει από την εξέταση των λοιπών που εξετάζονται γραπτά. Έτσι λοιπόν αυτοί εξετάζονται στα ίδια θέματα με το ίδιο πρόγραμμα και την ίδια διάρκεια εξέτασης με αυτούς που εξετάζονται γραπτά.
Ειδικά ως προς την διάρκεια εξέτασης, των εξεταζομένων προφορικά η επιτροπή έχει την δυνατότητα, εφόσον από την πορεία εξέτασης του εξεταζομένου διαπιστώσει ότι έχει βάση τυχόν αίτημα του για παράταση του χρόνου εξέτασης, να του παρέχει αυτή την παράταση χρόνου για εύλογο διάστημα το οποίο σαφώς δεν μπορεί να είναι απεριόριστο αλλά ούτε και προδιαγεγραμμένο, αφού συνδέεται άμεσα με την εξέλιξη εξέτασης του κάθε εξεταζόμενου και την εκτίμηση της επιτροπής.
Όσον αφορά τη διαδικασία της εξέτασης επισημαίνουμε ότι οι «φυσικώς αδύνατοι» εισέρχονται στις αίθουσες εξέτασης την ίδια ώρα που εισέρχονται όλοι οι λοιποί εξεταζόμενοι στα εξεταστικά κέντρα, τους χορηγείται το τετράδιο και αναγράφουν τα ατομικά τους στοιχεία στους οικείους χώρους (αν αδυνατούν από μόνοι τους βοηθούνται από τους επιτηρητές). Μετά τον έλεγχο της ταυτοπροσωπίας και της ορθής αναγραφής των ατομικών στοιχείων, αυτά καλύπτονται από τους επιτηρητές με αδιαφανές αυτοκόλλητο ώστε να καθίσταται ανώνυμο το κάθε τετράδιο.

Αμέσως μετά τη λήψη των θεμάτων ο Πρόεδρος της επιτροπής μεριμνά:

α) για την διανομή αντιγράφου των θεμάτων σε κάθε εξεταζόμενο «φυσικώς αδύνατο» οπότε αρχίζει και ο χρόνος έναρξης της εξέτασης. Είναι αυτονόητο ότι οι διατάξεις για τις υποχρεώσεις των εξεταζομένων ισχύουν και για τους «φυσικώς αδυνάτους» από την στιγμή που θα εισέλθουν στο εξεταστικό κέντρο και μέχρι την ολοκλήρωση της εξέτασης τους. Την ευθύνη για την τήρηση της τάξης και της ομαλότητας διεξαγωγής της εξέτασης έχουν οι επιτηρητές για όσο χρόνο οι εξεταζόμενοι μελετούν τα θέματα και προετοιμάζονται για να παρουσιαστούν στην επιτροπή και η επιτροπή κατά την διάρκεια της εξέτασης τους. Η αρμοδιότητα τυχόν επιβολής στους εξεταζομένους των προβλεπομένων πειθαρχικών ποινών ανήκει στην Επιτροπή Εξέτασης «φυσικώς αδυνάτων», στην οποία αναφέρουν οι επιτηρητές οποιοδήποτε πρόβλημα ήθελε ανακύψει.

β) για την συγκέντρωση των βαθμολογητών και αναβαθμολογητών - μελών της επιτροπής του κάθε μαθήματος πριν την έναρξη της εξέτασης και αμέσως μετά την λήψη των θεμάτων, προκειμένου να συζητήσουν και να ομογενοποιήσουν την κρίση τους ώστε να επιτύχουν σύγκλιση των απόψεων τους για τις ζητούμενες απαντήσεις. Η επιτροπή δηλαδή λειτουργεί κατά ανάλογο τρόπο που λειτουργεί και η ομάδα βαθμολογητών στο Βαθμολογικό Κέντρο. Με αυτό τον τρόπο όλοι οι εξεταστές θα είναι προετοιμασμένοι όταν θα προσέλθουν οι εξεταζόμενοι ενώπιον τους για την προφορική εξέταση και η κρίση τους θα είναι πιο αντικειμενική και άμεση.
Στους εξεταζόμενους παρέχεται ικανός χρόνος ανάλογα και με το εξεταζόμενο μάθημα, προκειμένου να μελετήσουν, να κατανοήσουν τα θέματα και να κρατήσουν, εφόσον το επιθυμούν, σημειώσεις στο τετράδιο τους για να τις χρησιμοποιήσουν όταν θα προσέλθουν στην επιτροπή. Όταν είναι έτοιμοι ή όταν κατά την κρίση της επιτροπής παρέλθει ο απαιτούμενος για την προετοιμασία τους χρόνος, οδηγούνται ο κάθε ένας ξεχωριστά στην αίθουσα όπου παρευρίσκονται τα μέλη της Επιτροπής Εξέτασης Φυσικώς Αδυνάτων. Στην αίθουσα αυτή παρευρίσκονται υποχρεωτικά τα τρία μέλη (οι δύο βαθμολογητές και ο αναβαθμολογητής) και δυνητικά εφόσον ο αριθμός των επιτροπών το επιτρέπει ο Πρόεδρος ή ο γραμματέας της επιτροπής ή και οι δύο.
Ο εξεταζόμενος αναπτύσσει προφορικά στα τρία μέλη - εξεταστές τις απαντήσεις του στα θέματα, με όποια σειρά επιθυμεί. Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης των απαντήσεων του μπορεί να συμβουλεύεται τις σημειώσεις του στο τετράδιο. Όταν ολοκληρώσει την εξέταση του παραδίδει το τετράδιο στον Πρόεδρο ή στον γραμματέα της επιτροπής και αποχωρεί από την αίθουσα και το Εξεταστικό Κέντρο. Ο Πρόεδρος της επιτροπής παραδίδει αμέσως και πριν από την είσοδο άλλου εξεταζόμενου το τετράδιο στον πρώτο βαθμολογητή, ο οποίος αναγράφει τον βαθμό που έδωσε στον εξετασθέντα και υπογράφει στις οικείες θέσεις. Στη συνέχεια επιστρέφει το γραπτό στον Πρόεδρο, ο οποίος, αφού επικαλύψει με αδιαφανές αυτοκόλλητο τον βαθμό του πρώτου βαθμολογητή, δίνει το γραπτό στον δεύτερο βαθμολογητή, ο οποίος ακολουθεί την ίδια διαδικασία με τον πρώτο.
Μετά την παράδοση του γραπτού από τον δεύτερο βαθμολογητή, ο πρόεδρος αποκαλύπτει τον βαθμό του πρώτου και εφόσον υπάρχει διαφορά μεγαλύτερη των δώδεκα μονάδων, επικαλύπτει τους βαθμούς και των δύο βαθμολογητών και παραδίδει το γραπτό στον αναβαθμολογητή για την προβλεπόμενη αναβαθμολόγηση.
Μετά την ολοκλήρωση της βαθμολόγησης και της τυχόν αναβαθμολόγησης ο Πρόεδρος της επιτροπής επικολλά στον ειδικό χώρο το αριθμητήριο του τετραδίου σύμφωνα με τις σχετικές οδηγίες και προβαίνει στις αναγκαίες ενέργειες για την καταχώρηση της βαθμολογίας και την γνωστοποίηση της στο ΥΠΕΠΘ και στο λύκειο του εξετασθέντα σύμφωνα με τις αντίστοιχες οδηγίες.
Σημειώνεται ότι οι εξεταστές κατά την διάρκεια της εξέτασης μπορούν να κρατούν σημειώσεις για να βοηθηθούν στη σωστή αξιολόγηση του εξεταζόμενου, όμως πρέπει με ευθύνη των ίδιων και του Προέδρου της επιτροπής να μην λαμβάνει γνώση κανένα από τα άλλα δύο μέλη - εξεταστές των σημειώσεων αυτών και του βαθμού που δίνει τελικά. Ο κάθε εξεταστής καταστρέφει με ευθύνη του τις σημειώσεις που τυχόν κράτησε αμέσως μόλις ολοκληρώσει την αξιολόγηση του. Απαγορεύεται επίσης κατηγορηματικά να παρέχουν οποιαδήποτε πληροφορία με ευθύ ή έμμεσο τρόπο στον εξεταζόμενο ή σε οποιονδήποτε τρίτο.
Αυτονόητο είναι επίσης ότι απαγορεύεται η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο οποιουδήποτε άλλου προσώπου εκτός των επιτηρητών, των μελών της επιτροπής εξέτασης και του ιατρού.

Γ. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΦΥΣΙΚΩΣ ΑΔΥΝΑΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ

Οι εξεταζόμενοι που εμπίπτουν στις ανωτέρω αναφερόμενες διατάξεις εξετάζονται προφορικά και στο τυχόν ειδικό μάθημα στο οποίο έχουν δηλώσει εξέταση, σύμφωνα με τις διατάξεις της Φ.253/ 128314/ Β6 10-12-02 (ΦΕΚ 1538 Β) Υπουργικής Απόφασης. Για την ομαλή διεξαγωγή των εξετάσεων αυτών σας γνωρίζουμε τα εξής:

1. Τόπος εξέτασης

Η εξέταση των «φυσικώς αδυνάτων» στα ειδικά μαθήματα γίνεται:

- Για όσους υπέβαλαν αίτηση - δήλωση σε Λύκεια της Μακεδονίας, της Θράκης και της Θεσσαλίας για όλα τα ειδικά μαθήματα εκτός από το μάθημα «Ισπανικά», από την επιτροπή εξέτασης «φυσικώς αδυνάτων» που εδρεύει στο Βαθμολογικό Κέντρο ειδικών μαθημάτων της Θεσσαλονίκης.
- Για το ειδικό μάθημα «Ισπανικά» εξετάζονται στο Υπουργείο Παιδείας (Μητροπόλεως 15) από την Κ.Ε.Ε.Μ, που για την περίπτωση αυτή λειτουργεί ως επιτροπή εξέτασης "φυσικώς αδυνάτων".
Με απόφαση του Προέδρου του οικείου Βαθμολογικού Κέντρου και ειδικά για το μάθημα «Ελεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων», η ως άνω επιτροπή εξέτασης "φυσικώς αδυνάτων" μπορεί να εδρεύει σε Εξεταστικό Κέντρο της Θεσ/νίκης, όπου εξετάζεται το μάθημα αυτό.
- Για όσους υπέβαλαν αίτηση - δήλωση σε Λύκεια των άλλων περιοχών της Ελλάδας εξετάζονται: για τα ειδικά μαθήματα «Ιταλικά», «Ισπανικά» και «Έλεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων» στο Υπουργείο Παιδείας (Μητροπόλεως 15) από την Κεντρική Επιτροπή Ειδικών Μαθημάτων που λειτουργεί στο ΥΠ.Ε.Π.Θ. η οποία για την περίπτωση αυτή λειτουργεί ως επιτροπή εξέτασης "φυσικώς αδυνάτων" και για τα υπόλοιπα ειδικά μαθήματα από την επιτροπή εξέτασης "φυσικώς αδυνάτων" που λειτουργεί στο Βαθμολογικό Κέντρο ειδικών μαθημάτων της Αθήνας.

2. Οργάνωση της εξέτασης
Για την έγκαιρη και σωστή οργάνωση της εξέτασης των «φυσικώς αδυνάτων» στα ειδικά μαθήματα, οι Διευθυντές Εκπαίδευσης γνωστοποιούν το αργότερο μέχρι 2 Ιουνίου στον Πρόεδρο του οικείου Βαθμολογικού Κέντρου Ειδικών Μαθημάτων ή στη Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων, αν πρόκειται για ειδικό μάθημα που εξετάζεται από την ΚΕΕΜ, κατάσταση των εξεταζομένων «φυσικώς αδυνάτων». Η κατάσταση περιλαμβάνει τα ατομικά στοιχεία και τον κωδικό του εξεταζομένου και συνοδεύεται από αντίγραφο της σχετικής γνωμάτευσης ή της ειδικής διαγνωστικής έκθεσης κατά περίπτωση.
Η εξέταση των «φυσικώς αδυνάτων» στα ειδικά μαθήματα διενεργείται γραπτά ή προφορικά ή γραπτά και προφορικά από την οικεία επιτροπή εξέτασης "φυσικώς αδυνάτων" κατά τον ίδιο χρόνο και με το ίδιο πρόγραμμα, με τον οποίο διενεργούνται οι εξετάσεις στα ειδικά μαθήυατα και πάνω στα ίδια θέματα, στα οποία εξετάζονται οι υπόλοιποι υποψήφιοι.
Κατά τα λοιπά εφαρμόζονται οι διαδικασίες που αναφέρονται στο κεφάλαιο Β της παρούσας.

Δ. ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ

Οι « Φυσικώς Αδύνατοι » πρέπει κατά την διάρκεια της εξέτασης να αντιμετωπίζονται με τέτοιο τρόπο, ώστε να ξεχνούν αν είναι δυνατό τα προσωπικά τους προβλήματα που προέρχονται από την «ιδιαιτερότητα τους » και έτσι να είναι σε σωστή ψυχολογική κατάσταση για να αποδώσουν σύμφωνα με τις γνώσεις και τις ικανότητες τους.
Υπάρχουν εξεταζόμενοι των οποίων οι παθήσεις γίνονται οπτικά αντιληπτές όπως είναι η κινητική αναπηρία, υπάρχουν όμως και άλλοι όπως λ.χ. οι δυσλεκτικοί, που η πάθηση τους δεν γίνεται εύκολα αντιληπτή αφού δεν συνδέεται με εξωτερικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα . Μερικές φορές μάλιστα ίσως να παρασύρουν με την εμφάνιση τους και να δημιουργούν αμφιβολία για το κατά πόσο χρειάζονται πραγματικά ιδιαίτερη αντιμετώπιση. Για το λόγο αυτό θα αναφερθούμε εκτενέστερα σ` αυτή την κατηγορία των εξεταζομένων για ενημέρωση των μελών των επιτροπών .
Οι δυσλεκτικοί είναι άτομα με κανονική νοημοσύνη αλλά παρουσιάζουν ειδικές δυσκολίες στη μάθηση, οι οποίες εντοπίζονται κυρίως στην ανάγνωση και τη γραφή.
Τα κύρια συμπτώματα της δυσλεξίας είναι οι έντονες μαθησιακές δυσκολίες, όπως η αργή και με πολλά λάθη ανάγνωση - πολλές φορές άλλα βλέπουν και άλλα διαβάζουν - η υπερβολική ανορθογραφία και δυσανάγνωστη γραφή , καθώς και η δυσκολία απόδοσης με συνεχή λόγο του περιεχομένου του αντικειμένου στο οποίο εξετάζονται. Πολύ συχνά οι δυσλεκτικοί παρουσιάζουν και διάσπαση προσοχής .
Τα άτομα αυτά όταν αντιμετωπίζονται σωστά από ψυχοσυναισθηματική και διδακτική άποψη, σταδιακά ξεπερνούν τις δυσκολίες τους και εξελίσσονται ικανοποιητικά επιτυγχάνοντας πολλές φορές υψηλά μαθησιακά και ακαδημαϊκά επιτεύγματα .Ένα από τα μέτρα που έχουν υποχρέωση τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί να παίρνουν για τους μαθητές αυτούς είναι η προφορική εξέταση για την αξιολόγηση τους.
Η προφορική εξέταση αντικαθιστά , για τα άτομα αυτά, την γραπτή μόνο ως διαδικασία αξιολόγησης τους , δεδομένου ότι οι δυσλεκτικοί αδυνατούν να διατυπώσουν γραπτά τις σκέψεις τους και τα διανοήματα τους . Έχουν βέβαια το δικαίωμα κατά το στάδιο της προετοιμασίας του θέματος να χρησιμοποιούν πρόχειρο όπου θα καταγράφουν τις σκέψεις τους και στη συνέχεια να αναπτύσσουν προφορικά τις απαντήσεις τους.
Κατά την εξέταση « φυσικώς αδυνάτων» οι εξεταστές επιβάλλεται να επιδιώκουν τη διαμόρφωση κλίματος εμπιστοσύνης και ασφάλειας και να υποδεικνύουν στον εξεταζόμενο τυχόν λάθη που δεν οφείλονται σε έλλειψη της απαιτούμενης γνώσης αλλά είναι δυσλεκτικά συμπτώματα π.χ. όταν ο εξεταζόμενος λύνει άσκηση μαθηματικών ή χημείας, ο εξεταστής μπορεί να υποδεικνύει τυχόν αναριθμητισμό, τον οποίο ο ίδιος ο εξεταζόμενος διορθώνει , ώστε να προλαμβάνεται η δημιουργία σύγχυσης, η οποία θα οδηγήσει σε λάθος αποτέλεσμα. Όταν ο εξεταζόμενος καλείται να απαντήσει σε θέματα όπως είναι η Ιστορία, η Βιολογία κ.λ.π., εφόσον ο εξεταστής διαπιστώνει ότι ο εξεταζόμενος αδυνατεί να αποδώσει το εξεταζόμενο αντικείμενο με συνεχή λόγο, μπορεί να τον εξετάσει με την υποβολή ερωτήσεων, οι οποίες θα τον διευκολύνουν στην διατύπωση των γνώσεων αλλά δεν θα πρέπει να είναι τέτοιας μορφής που θα υποδεικνύουν την απάντηση.
Επισημαίνεται ότι η ιδιαίτερη μεταχείριση των εξεταζομένων δυσλεκτικών δεν συνιστά σε καμία περίπτωση επιεική αξιολόγηση ή άλλης μορφής ιδιαίτερη μεταχείριση, αλλά σκοπεύει μόνο στην παροχή της δυνατότητας να εξωτερικεύσουν τις γνώσεις, τις οποίες λόγω της πάθησης αυτής αδυνατούν να εξωτερικεύσουν με το γραπτό λόγο. Γενικά, όλοι οι συμμετέχοντες στις εξετάσεις των φυσικώς αδυνάτων δεν επιτρέπεται να συμπεριφέρονται περιφρονητικά ή απαξιωτικά έναντι των εξεταζομένων.

Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ

[nsmavrogiannis]

Για την διαδικασία των πανελληνίων έχω να επισημάνω τα εξής

κάθε μαθητής με ειδικές ανάγκες (δυσλεξία, δυσορθογραφία, δυσαριθμησία, μειωμένη όραση κτλ) έχει το δικαίωμα:

α. Να βρίσκεται μαζί με το γραπτό του για 3 ώρες όπως όλοι οι υποψήφιοι.
β. Να εξεταστεί προφορικά με τρεις βαθμολογητές (α , β και αναβαθμολογητής )
γ. Η διάρκεια της προφορικής εξέτασης πέρα του ορίου των 3 ωρών είναι ….προσοχή μέχρι την δύση του ηλίου (αυτό δεν το γνωρίζουν πολλοί) αν και πολλοί εξεταστές πιέζουν για την ολοκλήρωση της εξέτασης τους μαθητές.
δ. Ο μαθητής – υποψήφιος έχει την δυνατότητα να ζητήσει την διακοπή της εξέτασης αν δεν νιώθει έτοιμος να εξεταστεί και να την συνεχίσει αργότερα αρκεί να μην βγει από το βαθμολογικό κέντρο που εξετάζεται και να βρίσκεται κατά την διάρκεια της διακοπής υπό την εποπτεία επιτηρητή.
ε. Η διαδικασία της διακοπής της εξέτασης μπορεί να γίνει όσες φορές θέλει ο υποψήφιος.
στ. Ο υποψήφιος μπορεί να ζητήσει εξηγήσεις για τα θέματα όσες φορές θέλει.
ζ. Η απάντησή του μπορεί να είναι γραπτή ή προφορική.
η. Μπορεί ο υποψήφιος να ζητήσει εξηγήσεις και ερμηνεία των μαθηματικών ή άλλων συμβόλων αν αυτά δεν τα κατανοεί.
θ. Αν ο μαθητής έχει μειωμένη όραση έχει το δικαίωμα να ζητήσει τα θέματα να διαβαστούν προφορικά ή να του δοθούν έντυπα τυπωμένα με μεγαλύτερες γραμματοσειρές.

Τα παραπάνω που ανέφερα ήταν οδηγίες του προέδρου στο βαθμολογικό κέντρο του Πειραιά πριν από μερικά χρόνια.

Επομένως (εδώ κλέβω ένα γνωστό μαθηματικό ανέκδοτο) αυτό που μπορούμε να πούμε είναι ότι υπήρξε τουλάχιστον μία χρονιά κατά την οποία σε ένα τουλάχιστον βαθμολογικό κέντρο ο πρόεδρος του έδωσε τις παραπάνω οδηγίες.
Παρεμπιπτόντως υπάρχει και μία πρόσφατη εγκύκλιος:
Φ.253/155439/Β6 ΦΕΚ Αρ. Φύλλου 2544, 30 Δεκεμβρίου 2009
(http://kesyp.flo.sch.gr/www/images/stor ... 2_2009.pdf)
Μαυρογιάννης

[polysot]

Και υπάρχει ΚΑΙ αυτό το φετινό:




ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
‐‐‐‐‐

ΜΑΡΟΥΣΙ 8 ‐ 4 ‐2010
Αρ.Πρωτ. Βαθμός Προτ.

Φ.251/ 39164 /Β6
ΕΠΕΙΓΟΝ
ΠΡΟΣ: 1) Περιφερειακούς Δ/ντες
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣΕΞΕΤΑΣΕΩΝ
ΤΜΗΜΑ Β’


‐‐‐‐‐
Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. – Πόλη: 15180 ΜΑΡΟΥΣΙ
Ιστοσελίδα: http://www.ypepth.gr
email: t01ode2@ypepth.gr
Πληροφορίες: Κ. Ντούτσου
Τηλέφωνο: 210‐34.42.684,34.42.099
FAX: 210‐34.42.098

Εκπαίδευσης
2) Προέδρους Βαθμολογικών
και Ειδικών Εξεταστικών Κέντρων

( δια των Δ/ντών των Δ/νσεων Δ.Ε. )

3)Προέδρους των Επιτροπών Εξέτασης
(δια των Δ/ντών των Δ/νσεων Δ.Ε.)


ΘΕΜΑ: Πανελλαδικές εξετάσεις μαθητών και αποφοίτων με αναπηρία και ειδικές
εκπαιδευτικές ανάγκες.


Η εξέταση των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που αναφέρονται στο Ν.3699/2008 (ΦΕΚ 199Α΄) γίνεται σύμφωνα με τις διατάξεις της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης, για την οποία έχετε ενημερωθεί με το αρ. πρωτ. Φ.251/2437/Β6/12‐1‐2010 έγγραφο της υπηρεσίας μας. Με την παρούσα εγκύκλιο θεωρούμε σκόπιμο να περιγράψουμε με σύντομο τρόπο τις βασικές πτυχές της διαδικασίας της προφορικής εέτασης των εξεταζόμενων μαθητών‐αποφοίτων και να επισημάνουμε ορισμένα σημεία της, προκειμένου να ενισχυθεί η αντικειμενικότητα της εξέτασης.

Οι προαναφερόμενες διατάξεις που προβλέπουν τον τρόπο και τη διαδικασία εξέτασης των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτκές ανάγκες έχουν εφαρμογή για :

α) τους μαθητές και αποφοίτους των ΓΕΛ όσον αφορά στα μαθήματα που εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο καθώς και τα ειδικά μαθήμαα για τα οποία έχουν δηλώσει εξέταση σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις,

β)τους μαθητές και αποφοίτους των ΕΠΑΛ (Ομάδα Β) για τα μαθήματα που εξετάζονται σε πανελλαδικό επίπεδο σε κοινά θέματα με τους υποψηφίους των ΓΕΛ σύμφωνα με τις διατάξεις τουεδαφίου α της παραγράφου 3 του άρθρου 2 της Υπουργικής Απόφασης Φ.253/27456/Β6 (ΦΕΚ 493/2009 τ. Α) καθώς και τα ειδικά μαθήματα για τα οποία έχουν δηλώσει εξέταση σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις,

Παρακαλούμε τους Διευθυντές των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να μεριμνήσουν με δική τους ευθύνη να δοθεί αντίγραφο τη παρούσας εγκυκλίου σε όλους τους Προέδρους των επιτροπών εξέτασης των μαθητών και αποφοίτων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτιές ανάγκες προκειμένου να ενημερώσουν με ευθύνη τους όλα τα μέλη των επιτροπών αυτών για την πιστή εφαρμογή της.

Για την αποφυγή οποιασδήποτε σύγχυσης διευκρινίζεται ότι η διαδικασία εξέτασης των μαθητών και αποφοίτων με αναπηρία και ειδιές εκπαιδευτικές ανάγκες αφορά μόνο στον τρόπο εξέτασης των μαθητών της τελευταίας τάξης των ΓΕΛ για την λήψη του απολυτηρίου κι της Βεβαίωσης Πρόσβασης, των αποφοίτων των Λυκείων για τη λήψη της Βεβαίωσης Πρόσβασης, των κατόχων απολυτηρίου των ΕΠΑΛ (ομάδα Β) για την λήψη της Βεβαίωσης
2
Πρόσβασης καθώς και την εξέταση των παραπάνω υποψηφίων στα ειδικά μαθήματα και δε συνδέεται με κανένα τρόπο με τις διατάξεις πο αφορούν την εισαγωγή των πασχόντων από σοβαρές ασθένειες στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Α. ΝΟΜΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ‐ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΙΔΙΚΑ
ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ

1. Όπως είναι γνωστό οι μαθητές με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εξετάζονται προφορικά ή γραπτά, κατά περίπτωση, ανάλογα με τις δυνατότητές τους σύμφωνα με τις διατάξεις της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης. Ειδικότερα:


α) Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις της περίπτωσης ι του εδαφίου β και του εδαφίου γ της παραγράφου 1 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης εξετάζονται ΜΟΝΟ γραπτά στο Λύκειό τους όπως όλοι οι άλλοι εξεταζόμενοι, βάση των διατάξεων του εδαφίου γ της παραγράφου 3 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης και τις οδηγίες που περιέχονται στην αριθμ. Φ. 251/3138/Β6/14‐1‐2010 εγκύκλιό μας.

Συγκεκριμένα εξετάζονται μόνο γραπτά οι μαθητές:

ι) που έχουν σοβαρά προβλήματα ακοής (κωφοί, βαρήκοοι) σε ποσοστό 67% και πάνω
ιι) που παρουσιάζουν προβλήματα λόγου και ομιλίας (δυσαρθρία, τραυλισμός)

ιιι) που παρουσιάζουν προβλήματα επιληψίας
ιν) παρουσιάζουν το φάσμα αυτισμού
‐Η υπαγωγή στις περιπτώσεις i έως ιιι πιστοποιείται με γνωμάτευση της οικείας Υγειονομικής Επιτροπής (Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας).

‐Η περίπτωση ιν πιστοποιείται με γνωμάτευση που χορηγείται από το οικείο ΚΕΔΔΥ (πρώην ΚΔΑΥ) ή από το αναγνωρισμένο από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο, στην οποία πρέπει να αναγράφεται ο γραπτός τρόπος εξέτασης.

Για τη διαδικασία πιστοποίησης και την ισχύ των γνωματεύσεων των παραπάνω περιπτώσεων ισχύουν όσα έχουν αναφερθεί στη αριθμ. Φ. 251/3138/Β6/14‐1‐2010 εγκύκλιό μας.


β) Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις του εδαφίου α και της περίπτωσης ιι του εδαφίου β της παραγράφου 1 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης εξετάζονται προφορικά στα Βαθμολογικά Κέντρα (ή τα παραρτήματα των Βαθμολογικών Κέντρων) ή τα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα βάσει των διατάξεων των εδαφίων α και β της παραγράφου 3 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης και των οδηγιών που περιέχονται στην αριθμ. Φ.251/3138/Β6/14‐1‐2010 εγκύκλιό μας.

Συγκεκριμένα εξετάζονται προφορικά μόνο οι εξεταζόμενοι που αδυνατούν να υποστούν γραπτή εξέταση επειδή:

i) είναι τυφλοί, σύμφωνα με το ν.958/79 (ΦΕΚ 191 Α) ή έχουν ποσοστό αναπηρίας στην όρασή τους τουλάχιστον 67% ή είναι αμβλύωπες με ποσοστό αναπηρίας στην όρασή τους τουλάχιστον 67%,

ii) έχουν κινητική αναπηρία τουλάχιστον 67% μόνιμη ή προσωρινή που συνδέεται με τα άνω άκρα,

iii) πάσχουν από σπαστικότητα των άνω άκρων,

iv) πάσχουν από κάταγμα ή άλλη προσωρινή βλάβη των άνω άκρων που καθιστά αδύνατη τη χρήση τους για γραφή,

v) παρουσιάζουν ειδικές μαθησιακές δυσκολίες όπως δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθρογραφία και
νι) παρουσιάζουν το φάσμα αυτισμού
‐Η υπαγωγή στις περιπτώσεις i έως iv πιστοποιείται με γνωμάτευση της οικείας Υγειονομικής Επιτροπής (Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας).

‐Η υπαγωγή στην περίπτωση v πιστοποιείται με γνωμάτευση που χορηγείται από το οικείο ΚΕΔΔΥ (πρώην ΚΔΑΥ) ή από το αναγνωρισμένο από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο.

‐Η περίπτωση vι πιστοποιείται με γνωμάτευση που χορηγείται από το οικείο ΚΕΔΔΥ (πρώην ΚΔΑΥ) ή από το αναγνωρισμένο από το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων Ιατροπαιδαγωγικό Κέντρο, στην οποία πρέπει να αναγράφεται ο προφορικός τρόπος εξέτασης.
3
Για τη διαδικασία πιστοποίησης και την ισχύ των γνωματεύσεων των παραπάνω περιπτώσεων ισχύουν όσα έχουν αναφερθεί στην αριθμ. Φ. 251/3138/Β6/14‐1‐2010 εγκύκλιό μας.

Δεν γίνονται δεκτές οι γνωματεύσεις οι οποίες αναφέρουν αναπηρίες ή μαθησιακές ή συναισθηματικές δυσκολίες διαφορεικές από εκείνες που αναγράφονται στις προαναφερόμενες περιπτώσεις.

Κανένας άλλος και για οποιονδήποτε άλλο λόγο (υγείας κ.λ.π) δεν επιτρέπεται να εξετάζεται προφορικά.


2. Όσοι μαθητές και απόφοιτοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εμπίπτουν στις διατάξεις των εδαφίων α και β της παργράφου 3 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009 Υπουργικής Απόφασης για προφορική εξέταση εξετάζονται:

Α) στο οικείο Βαθμολογικό Κέντρο που λειτουργεί στη Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης (ή στο Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο που μπορεί να λειτουργεί ως παράρτημα του Βαθμολογικού Κέντρου) που ανήκει οργανικά το σχολείο φοίτησής τους ενώπιον της επιτροπής εξέτασης που συγκροτεί για το σκοπό αυτό ο Πρόεδρος τους Βαμολογικού Κέντρου, σύμφωνα με το εδάφιο α της παραγράφου 3 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης.

Β) Στις Διευθύνσεις Δ. Ε. στις οποίες δε θα λειτουργήσει Βαθμολογικό Κέντρο καθώς και στις Διευθύνσεις Δ.Ε. στις οποίες θα λειτουργήσει Βαθμολογικό Κέντρο αλλά οι εξεταζόμενοι είναι περισσότεροι από ογδόντα (80) συγκροτείται Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο για τους υπεράριθμους υποψηφίους (άνω των 80) . Οι ογδόντα ( 80) υποψήφιοι εξετάζονται προφορικά στο Β. Κ., ενώ οι υπεράριθμοι άνω των 80 θα εξετασθούν σε Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο.

Στις Δ/νσεις Δ.Ε. όπου λειτουργούν 2 Βαθμολογικά Κέντρα, εφόσον οι εξεταζόμενοι υποψήφιοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ανά Διεύθυνση είναι περισσότεροι από 160, τότε οι πρώτοι 80 εξετάζονται στο ένα Βαθμολογικό Κέντρο της Δ/νσης, οι επόμενοι 80 εξετάζονται στο δεύτερο Βαθμολογικό Κέντρο της Δ/νσης και για τους υπεράριθμους ορίζεται και Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο.

Σε κάθε περίπτωση η κατανομή των υποψηφίων ανά Βαθμολογικό ή Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο γίνεται κατά Γραφείο ΔευτεροβάθμιαςΕκπαίδευσης. Για τα συγκεκριμένα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα ορίζεται με απόφαση του οικείου Διευθυντή της Δ/νσης Δ.Ε. ο χώρος λειτουργίας τους και ο Πρόεδρος της Επιτροπής Εξέτασης, ο οποίος πρέπει να πληροί τις προϋποθέσεις του προέδρου Βαθμολογικού Κέντρου. Ο πρόεδρος της Επιτροπής Εξέτασης ορίζει τα λοιπά μέλη της επιτροπής σύμφωνα με τα εδάφια α και β της παραγράφου 3 του άρθρουμόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης.

3. ι) Οι Διευθυντές των Διευθύνσεων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης γνωστοποιούν στους Διευθυντές των Γενικών Λυκείων και των ΕΠΑΛ (για τα μαθήματα γενικής παιδείας και επιλογής της ομάδας Β) της περιοχής ευθύνης τους τον χώρο λειτουργίας του Βαθμολογικού κέντρου ή του Ειδικού Εξεταστικού Κέντρου κατά περίπτωση, στον οποίο θα εξετασθούν οι προφορικά εξεταζόμενοι μαθητές και απόφοιτοι του σχολείου τους .

ιι) Οι Διευθυντές των Λυκείων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ (ομάδας Β) οφείλουν να ενημερώσουν προσωπικά κάθε προφορικά εξεταζόμενο του Λυκείου τους για τον χώρο εξέτασής του και να αναρτηθεί σχετκή ανακοίνωση στον πίνακα ανακοινώσεων του Λυκείου.

ιιι) Διευκρινίζεται ότι στα Βαθμολογικά Κέντρα των ΓΕΛ ή στα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα των ΓΕΛ κατά περίπτωση θα εξετασθούν προφορικ και οι μαθητές των ΕΠΑΛ (ομάδας Β) μόνο στα μαθήματα γενικής παιδείας και επιλογής (σε κοινά θέματα με τους μαθητές των ΓΕΛ) και όχι στα μαθήματα ειδικότητας.

Οι μαθητές αυτοί των ΕΠΑΛ (ομάδα Β) τα μαθήματα ειδικότητας θα τα εξετασθούν στα Βαθμολογικά Κέντρα ή στα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα που θα ορισθούν για την ομάδα Ατων ΕΠΑΛ.

Επίσης για την σωστή ενημέρωση των μαθητών των ΓΕΛ και των ΕΠΑΛ (ομάδα Β) που θα εξετασθούν προφορικά στα Βαθμολογικά ή στα Ειδικά Εξεταστικά Κέντρα πρέπει στο δελτίο εξεταζομένου να αναγράφεται το Βθμολογικό ή το Ειδικό εξεταστικό Κέντρο εξέτασής τους.

Ειδικά για του μαθητές των ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑΣ Β) που εξετάζονται προφορικά επειδή το Βαθμολογικό ή το Ειδικό Εξεταστικό Κέντρό εξέτασής τους θα είναι διαφορετικό για τα μαθήμαα γενικής παιδείας και επιλογής και διαφορετικό για τα μαθήματα ειδικότητας στο δελτίο εξεταζομένου θα αναγράφεται το Βαθμολογιό ή τo Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο μαθημάτων γενικής παιδείας και επιλογής και το Βαθμολογικό ή τo Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο των μαημάτων ειδικότητας .

4. Για την υλοποίηση των διαδικασιών αυτών οι Διευθυντές των Λυκείων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ (ομάδα Β) θα πρέπει μέχρι τις 19 Απριλίου, αφού ελέγξουν τις σχετικές γνωματεύσεις για τη νομιμότητα βάσει των ισχυουσών
4
διατάξεων, να αποστείλουν κατάσταση στην οικεία Νομαρχιακή Επιτροπή με τους εξεταζομένους που υπέβαλαν εμπρόθεσμα τη σχετική αίτηση και τ προβλεπόμενα δικαιολογητικά για προφορική εξέταση.

Στην κατάσταση αναγράφονται τα ατομικά στοιχεία εξεταζόμενου, ο κωδικός αριθμός του, τα εξεταζόμενα μαθήματα γενικής παιδείας και επιλογής (για του μαθητές των ΕΠΑΛ ομάδα Β), η κατεύθυνση και τα μαθήματα γενικής παιδείας και επιλογής ( για τους μαθητές των ΓΕΛ) καθώς και τα τυχόν ειδικά μαθήματα στα οποία έχει δηλώσει να εξεταστεί. Επίσης στην κατάσταση θα αναγράφεται το Λύκειο προέλευσης του εξεταζόμενου, δηλαδή το Γενικό Λύκειο ή το ΕΠΑΛ (Ομάδα Β) καθώς και ο λόγος της προφορικής εξέτασής του.

5. Μαζί με την κατάσταση ( Λυκείου ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ ομάδα Β), στην οποία θα αναγράφονται τα παραπάνω στοιχεία, αποστέλλεται στη Νομαρχιακή Επιτροπή και αντίγραφο της σχετικής γνωμάτευσης κατά περίπτωση. Η Νομαρχιακή Επιτροπή ελέγχει τις γνωματεύσεις για τη νομιμότητά τους βάσει των ισχυουσών διατάξεων Σε περίπτωση οποιασδήποτεδιαφοροποίησης της ΝΕΕ σχετικά με τη νομιμότητα των γνωματεύσεων , η ΝΕΕ έρχεται σε συνεννόηση με το οικείο Λυκείο σχετικά με την ισχύ της γνωμάτευσης.

Αφού συγκεντρωθούν από τη Νομαρχιακή Επιτροπή τα στοιχεία από όλα τα Λύκεια, καταχωρούνται όλοι οι εξεταζόμενοι (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ ομάδα Β) σε καταστάσεις ανά Βαθμολογικό ή Ειδικό Εξεταστικό Κέντρο.

Στις καταστάσεις αυτές θα αναγράφονται όλα τα αναφερόμενα στοιχεία που περιλαμβάνουν οι καταστάσεις των Λυκείων (ΓΕΛ και ΕΠΑΛ ομάδα Β).

6. Αντίγραφο της παραπάνω κατάστασης, στην οποία θα αναγράφεται και ο λόγος της προφορικής εξέτασης, αποστέλλεται στον Πρόεδρο της Επιτροπής του Βαθμολογικού Κέντρου ή του Ειδικού Εξεταστικού Κέντρου, ο οποίος συγκροτεί τις οικείες επιτροπές από καθηγητές – βαθμολογητές σύμφωνα με τα εδάφια α και β της παραγράφου 3 του άρθρου μόνου της αριθμ. Φ.253/155439/Β6(ΦΕΚ 2544 Β΄/30‐12‐2009) Υπουργικής Απόφασης κατά προτίμηση από αυτούς που έχουν ανάλογη εμπειρία στην εξέταση μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδετικές ανάγκες.


Β. ΤΡΟΠΟΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ
ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ


Όσοι εμπίπτουν στις διατάξεις για προφορική εξέταση επειδή, λόγω της υφιστάμενης φυσικής αδυναμίας τους (δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, φάσμα αυτισμού, κινητική αδυναμία άνω άκρων ή προβλήματα στην όραση), αδυνατούν να εκφράσουν γραπτά τις γνώσεις τους, τους παρέχεται η ευκαιρία να τις διατυπώσουν προφορικά. Κατά τα λοιπά η εξέτασή τους δεν διαφέρει από την εξέταση των λοιπών που εξετάζονται γραπτά. Έτσι λοιπόν αυτοί εξετάζονται στα ίδια θέματα με το ίδιο πρόγραμμα και την ίδια διάρκεια εξέτασης με αυτούς που εξετάζονται γρπτά.

Ειδικά ως προς την διάρκεια εξέτασης, των εξεταζομένων προφορικά η επιτροπή έχει την δυνατότητα, εφόσον από την πορεία εξέτασης του εξεταζομένου διαπιστώσει ότι έχει βάση το αίτημά του για παράταση του χρόνου εξέτασης, να του παρέχει αυτή την παράταση χρόνου για εύλογο διάστημα το οποίο σαφώς δεν μπορεί να είναι απεριόριστο αλλά ούτε και προδιγεγραμμένο, αφού συνδέεται άμεσα με την εξέλιξη εξέτασης του κάθε εξεταζόμενου και την εκτίμηση της επιτροπής.

Όσον αφορά τη διαδικασία της εξέτασης επισημαίνουμε ότι οι εξεταζόμενοι μαθητές εισέρχονται στις αίθουσες εξέτασης την ίδια ώραπου εισέρχονται και οι λοιποί εξεταζόμενοι στα εξεταστικά κέντρα, τους χορηγείται το τετράδιο και αναγράφουν τα ατομικά τους στοιχεία στους οικείους χώρους (αν αδυνατούν από μόνοι τους βοηθούνται από τους επιτηρητές). Μετά τον έλεγχο της ταυτοπροσωπίας και της ορθής αναγραφής των ατομικών στοιχείων, αυτά καλύπτονται από τους επιτηρητές με αδιαφανές αυτοκόλλητο ώστε να καθίσταται ανώνυμο το κάθε τετράδιο.

Στο κάθε τετράδιο πριν την έναρξη της εξέτασης επικολλώνται άμεσα δύο (2) αυτοκόλλητα αριθμητήρια στις ειδικές θέσεις της εξωτερικής πλευράς του τετραδίου. Οι τρεις πρώτοι αριθμοί του αυτοκόλλητου αριθμητηρίου αντιστοιχούν στο κωδικό της επιτροπής εξέτασης, ακολουθούν οι επτά αριθμοί που αντιστοιχούν στον κωδικό Λυκείου (ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ) και ακολουθεί ο αύξων αριθμός τετραδίου κατά ΓΕΛ ή ΕΠΑΛ σύμφωνα με σχετική εγκύκλιο που θα σας αποσταλεί.

Αμέσως μετά τη λήψη των θεμάτων ο Πρόεδρος της επιτροπής μεριμνά:

α) για την διανομή αντιγράφου των θεμάτων σε κάθε εξεταζόμενο, οπότε αρχίζει και ο χρόνος έναρξης της εξέτασης. Ο επιτηρητής μπορεί να αναγνώσει τα θέματα αν ζητηθεί από τον εξεταζόμενο. Είναι αυτονόητο ότι οι διατάξεις για τις υποχρεώσεις των εξεταζομένων ισχύουν και για τους μαθητές αυτούς από την στιγμή που θ εισέλθουν στο εξεταστικό κέντρο και μέχρι την ολοκλήρωση της εξέτασής τους. Την ευθύνη για την τήρηση της τάξης και της ομαλότητας διεξαγωγής της εξέτασης για όσο χρόνο οι εξεταζόμενοι μελετούν τα θέματ και προετοιμάζονται
5
για να παρουσιαστούν στην επιτροπή έχουν οι επιτηρητές και η επιτροπή κατά την διάρκεια της εξέτασής τους. Η αρμοδιότητα τυχόν επιβολής στους εξεταζομένους των προβλεπομένων πειθαρχικών ποινών ανήκει στην Επιτροπή Εξέτασης, στην οποία αναφέρουν οι επιτηρητές οποιοδήποτε πρόβλημα ήθελε ανακύψει.

β) για την συγκέντρωση των βαθμολογητών και αναβαθμολογητών – μελών της επιτροπής του κάθε μαθήματος πριν την έναρξη της εξέτασης και αμέσως μετά την λήψη των θεμάτων, προκειμένου να συζητήσουν και να ομογενοποιήσουν την κρίση τους ώστε να επιτύχουν σύγκλιση των απόψεων τους για τις ζητούμενε απαντήσεις. Η επιτροπή δηλαδή λειτουργεί κατά ανάλογο τρόπο που λειτουργεί και η ομάδα βαθμολογητών στο Βαθμολογικό Κέντρο. Με αυτό τον τρόπο όλοι οι εξεταστές θα είναι προετοιμασμένοι όταν θα προσέλθουν οι εξεταζόμενοι ενώπιόν τους για την προφορικήεξέταση και η κρίση τους θα είναι πιο αντικειμενική και άμεση.

Στους εξεταζόμενους παρέχεται ικανός χρόνος ανάλογα και με το εξεταζόμενο μάθημα, προκειμένου να μελετήσουν, να κατανοήσουν τα θέματα και να κρατήσουν, εφόσον το επιθυμούν, σημειώσεις στο τετράδιο τους για να τις χρησιμοποιήσουν όταν θα προσέλθουν στην επιτροπή. Όταν είναι έτοιμοι ή όταν κατά την κρίση της επιτροπής παρέλθει ο απαιτούμενος για την προετοιμασία τους χρόνος, προσέρχεται ο κάθε ένας ξεχωριστά στην αίθουσα όπου παρευρίσκονται τα μέλη της Επιτροπής Εξέτασης. Στην αίθουσα αυτή παρευρίσκονται υποχρεωτικά τα τρία μέλη (οι δύο βαθμολογητές και ο τρίτος βαθμολογητής) και δυνητικά, εφόσον ο αριθμός των επιτροπών το επιτρέπει, ο Πρόεδρος ή ο γραμματέας της επιτροπής ή και οι δύο.

Επίσης στην Επιτροπή μπορεί να παρίσταται και ένας (1) Σύμβουλος Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή ο Προϊστάμενος του οικείου ΚΕΔΔΥ ή εκπαιδευτικός Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ο οποίο υπηρετεί στο ΚΕΔΔΥ, για την παροχή διευκρινήσεων ή επεξηγήσεων σε θέματα ειδικών εκπαιδευτικών αναγκών, όταν ζητηθεί από την επιτροπή.

Ο εξεταζόμενος αναπτύσσει προφορικά στα τρία μέλη – εξεταστές τις απαντήσεις του στα θέματα, με όποια σειρά επιθυμεί. Κατά τη διάρκεια της ανάπτυξης των απαντήσεων του μπορεί να συμβουλεύεται τις σημειώσεις του στο τετράδιο. Στην περίπτωση που επιθυμεί να απαντήσει και γραπτά σε κάποια ερωτήματα, δηλώνει την επιθυμία του ενώπιον των βαθμολογητών ώστε αυτά να αξιολογηθούν κατά τη βαθμολόγηση και να σημειωθεί στο γραπτό δοίμιο ο τρόπος εξέτασης. Όταν ολοκληρώσει την εξέτασή του παραδίδει το τετράδιο στον Πρόεδρο ή στον γραμματέα της επιτροπής και αποχωρεί από την αίθουα και το Εξεταστικό Κέντρο. Ο Πρόεδρος της επιτροπής παραδίδει αμέσως και πριν από την είσοδο άλλου εξεταζόμενου το τετράδιο στον πρώτο βαθμολογητή, ο οποίος αναγράφει το συνολικό βαθμό και την αναλυτική βαθμολογία που έδωσε στον εξετασθέντα και υπογράφει στις οικείες θέσεις Στη συνέχεια παραδίδει το γραπτό στον Πρόεδρο ή τον Γραμματέα, ο οποίος, αφού επικαλύψει με αδιαφανές αυτοκόλλητο τον βαθμό του πρώτου βαθμολογητή, δίνει το γραπτό στον δεύτερο βαθμολογητή, ο οποίος ακολουθεί την ίδια διαδικασία με τον πρώτο.

Μετά την παράδοση του γραπτού από τον δεύτερο βαθμολογητή, ο πρόεδρος αποκαλύπτει τους βαθμούς του πρώτου και εφόσον στον τελικό βαθμό υπάρχει διαφορά μεγαλύτερη των δώδεκα μονάδων, επικαλύπτει τους βαθμούς και των δύο βαθμολογητών και παραδίδει το γραπτό στον τρίτο βαθμολογητή (αναβαθμολογητή) για την προβλεπόμενη αναβαθμολόγηση.

Για τη διαδικασία αναγραφής των επιμέρους βαθμολογιών και του συνολικού βαθμού στον ειδικό χώρο του τετραδίου του εξεταζόμενου κολουθούνται οι ίδιες οδηγίες που αναφέρονται στην εγκύκλιό μας που αφορά στις πανελλαδικές εξετάσεις Γενικού Λυκείου και ΕΠΑΛ Ομάδα Β΄).

Σημειώνεται ότι οι εξεταστές κατά την διάρκεια της εξέτασης μπορούν να κρατούν σημειώσεις για να βοηθηθούν στη σωστή αξιολόγησητου εξεταζόμενου, όμως πρέπει με ευθύνη των ίδιων και του Προέδρου της επιτροπής να μην λαμβάνει γνώση κανένα από τα άλλα δύο μέλη – εξεταστές των σημειώσεων αυτών και του βαθμού που δίνει τελικά. Ο κάθε εξεταστής καταστρέφει με ευθύνη του τις σημειώσεις που τυχόν κράτησε αμέσως μόλις ολοκληρώσει την αξιολόγησή του. Απαγορεύεται επίσης κατηγορηματικά να παρέχουν οποιαδήποτε πληροφορία με ευθύ ή έμμεσο τρόπο στον εξεταζόμενο ή σε οποιονδήποτ τρίτο σχετικά με την αξιολόγηση και τη βαθμολογία του εξεταζόμενου.

Αυτονόητο είναι επίσης ότι απαγορεύεται η είσοδος στο εξεταστικό κέντρο οποιουδήποτε άλλου προσώπου εκτός των επιτηρητών, των μελών της επιτροπής εξέτασης, του ιατρού και του Συμβούλου Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης ή του Προϊσταμένου του οικείου ΚΕΔΔΥ ή του εκπαιδευτικού Δ.Ε. ο οποίος υπηρετεί στο ΚΕΔΔΥ που μπορεί να παρίσταται στην Επιτροπή για την παροχή διευκρινίσεων ή επεξηγήσεων σε θέματα ειδικώ εκπαιδευτικών αναγκών.

Γ. ΤΡΟΠΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΑ ΕΙΔΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
(ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ‐ΣΧΕΔΙΑ‐ΜΟΥΣΙΚΗ)


Οι εξεταζόμενοι που εμπίπτουν στις ανωτέρω αναφερόμενες διατάξεις εξετάζονται στο τυχόν ειδικό μάθημα στο οποίο έχουν δηλώσει ξέταση, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 9 της αριθμ. Φ.253/128314/Β6/ (ΦΕΚ 1538 Β/10‐12‐2002) Yπουργικής Aπόφασης, οι οποίες αντικαταστάθηκαν με τις διατάξεις της παραγράφου 7 του άρθρου
6
μόνο της αριθμ. Φ. 253/27465/Β6 (ΦΕΚ 493Β/18‐3‐2009) Yπουργικής Aπόφασης. Για την ομαλή διεξαγωγή των εξετάσεων αυτών σας γνωρίζουμε τα ακόλουθα:


1. Τόπος εξέτασης
Η εξέταση των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα ειδικά μαθήματα γίνεται:

• Για όσους υπέβαλαν αίτηση ‐ δήλωση σε Λύκεια της Μακεδονίας, της Θράκης και της Θεσσαλίας για όλα τα ειδικά μαθήματα εκτός από το μάθημα «Ισπανικά», από την επιτροπή εξέτασης που εδρεύει στο Βαθμολογικό Κέντρο ειδικών μαθημάτων της Θεσσαλονίκης.

Για το ειδικό μάθημα «Ισπανικά» εξετάζονται στο Υπουργείο Παιδείας, Ανδρέα Παπανδρέου 37, (ισόγειο) – Μαρούσι, από την Κεντρική Επιτροπή Ειδικών Μαθημάτων (Κ.Ε.Ε.Μ.), που για την περίπτωση αυτή λειτουργεί ως εξεταστική επιτροπή των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες.

Με απόφαση του Προέδρου του οικείου Βαθμολογικού Κέντρου και ειδικά για το μάθημα «΄Ελεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων», η ως άνω επιτροπή εξέτασης μπορεί να εδρεύει σε Εξεταστικό Κέντρο της Θεσσαλονίκης, όπου εξετάζεται το μάθημα αυτό.

• Για όσους υπέβαλαν αίτηση ‐ δήλωση σε Λύκεια των άλλων περιοχών της Ελλάδας εξετάζονται:

‐ για τα ειδικά μαθήματα «Ιταλικά» και «Ισπανικά» στο Υπουργείο Παιδείας, Ανδρέα Παπανδρέου 37 (ισόγειο), ‐ Μαρούσι, από την Κεντρική Επιτροπή Ειδικών Μαθημάτων που λειτουργεί στο ΥΠ.Δ.Β.Μ.Θ. η οποία για την περίπτωση αυτή λειτουργεί ως επιτροπή εξέτασης και
‐ για τα υπόλοιπα ειδικά μαθήματα από την επιτροπή εξέτασης που λειτουργεί στο Βαθμολογικό Κέντρο ειδικών μαθημάτων της Αθήνας. Ειδικά για το ειδικό μάθημα «΄Ελεγχος Μουσικών Ακουστικών Ικανοτήτων» η επιτροπή εξέτασης, με απόφαση του Προέδρου του Βαθμολογικού Κέντρου, μπορεί να εδρεύει σε εξεταστικό Κέντρο της Αθήνας.


2. Οργάνωση της εξέτασης
Για την έγκαιρη και σωστή οργάνωση της εξέτασης στα ειδικά μαθήματα, οι Διευθυντές Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης γνωστοποιούν το αργότερο μέχρι 2 Ιουνίου στον Πρόεδρο του οικείου Βαθμολογικού Κέντρυ Ειδικών Μαθημάτων ή στη Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων, (αν πρόκειται για ειδικό μάθημα που εξετάζεται από την ΚΕΕΜ), συγκεντρωτική κατάσταση κατά Διεύθυνση Δ.Ε. των εξεταζομένων που ανήκουν στη Διεύθυνση Δ.Ε. ή στα Γραφεία Δ.Ε. και Ε.Ε. αρμοδιότητάς τους. Η κατάσταση περιλαμβάνει τα ατομικά στοιχεία και τον κωδικό του εξεταζομένου και συνοδεύεται από επικυρωμένο αντίγραφο της σχτικής γνωμάτευσης κατά περίπτωση.

Η εξέταση, των υποψηφίων με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, στα ειδικά μαθήματα διενεργείται γραπτά ή προφορικά ή γραπτά και προφορικά από την οικεία επιτροπή εξέτασης κατά τον ίδιο χρόν και με το ίδιο πρόγραμμα, με τον οποίο διενεργούνται οι εξετάσεις στα ειδικά μαθήματα και πάνω στα ίδια θέματα, στα οποία εξετάζονται οι υπόλοιποι υποψήφιοι.

Κατά τα λοιπά εφαρμόζονται οι διαδικασίες που αναφέρονται στο κεφάλαιο Β της παρούσας.




Δ.ΓΕΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ

Οι υποψήφιοι με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες πρέπει κατά την διάρκεια της εξέτασης να αντιμετωπίζονται με τέτοιοτρόπο, ώστε να ξεχνούν αν είναι δυνατό τα προσωπικά τους προβλήματα που προέρχονται από την «ιδιαιτερότητά τους » και έτσι να είναι σε σωστή ψυχολογική κατάσταση για να αποδώσουν σύμφωνα με τις γνώσεις και τις ικανότητές τους.

Υπάρχουν εξεταζόμενοι των οποίων οι παθήσεις γίνονται οπτικά αντιληπτές όπως είναι η κινητική αναπηρία, υπάρχουν όμως και εξεταζόμενοι που παρουσιάζουν δυσλεξία, δυσγραφία, δυσαριθμησία, δυσαναγνωσία, δυσορθογραφία, φάσμα αυτισμού, των οποίων όμως η πάθησή δεν γίνεται εύκολα αντιληπτή αφού δεν συνδέεται με εξωτερικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Μερικές φορές μάλιστα ίσως να παρασύρουν με την εμφάνισή τους και να δημιουργούν αμφιβολία για το κατά πόσο χρειάζονται πραγμαικά ιδιαίτερη αντιμετώπιση. Για το λόγο αυτό θα αναφερθούμε εκτενέστερα σ’ αυτή την κατηγορία των εξεταζομένων για ενημέρωση των μελών των επιτροπών.

Οι εξεταζόμενοι αυτοί είναι άτομα με κανονική νοημοσύνη αλλά παρουσιάζουν ειδικές δυσκολίες στη μάθηση, οι οποίες εντοπίζονται κυρίως στην ανάγνωση και τη γραφή. Τα κύρια συμπτώματα της δυσλεξίας είναι η
7
αργή και με πολλά λάθη ανάγνωση ‐ πολλές φορές άλλα βλέπουν και άλλα διαβάζουν – η υπερβολική ανορθογραφία και δυσανάγνωστη γραφή , καθώς και η δυσκολία απόδοσης με συνεχή λόγο του περιεχομένου του αντικειμένου στο οποίο εξετάζονται. Πολύ συχνά οι δυσλεκτικοί παρουσιάζουν και διάσπαση προσοχής .

Τα άτομα αυτά όταν αντιμετωπίζονται σωστά από ψυχοσυναισθηματική και διδακτική άποψη, σταδιακά ξεπερνούν τις δυσκολίες τους και εξελίσσονται ικανοποιητικά επιτυγχάνοντας πολλές φορές υψηλά μαθησιακά και ακαδημαϊκ επιτεύγματα .

Η προφορική εξέταση αντικαθιστά, για τα άτομα αυτά, την γραπτή μόνο ως διαδικασία αξιολόγησής τους, δεδομένου ότι οι δυσλεκτικοί είναι δύσκολο να διατυπώσουν γραπτά τις σκέψεις τους και τα διανοήματά τους. ΄Εχουν βέβαια το δικαίωμα κατά το στάδιο της προετοιμασίας του θέματος να χρησιμοποιούν πρόχειρο όπου θα καταγράφουν τις σκέψες τους και στη συνέχεια να αναπτύσσουν προφορικά τις απαντήσεις τους. Επίσης δικαιούνται στην περίπτωση που επιθυμούν να απαντήσουν και γραπτά σε κάποια ερωτήματα αυτά να αξιολογούνται κατά τη βαθολόγηση.

Κατά την εξέταση οι εξεταστές επιβάλλεται να επιδιώκουν τη διαμόρφωση κλίματος εμπιστοσύνης και ασφάλειας και να υποδεικνύου στον εξεταζόμενο τυχόν λάθη που δεν οφείλονται σε έλλειψη της απαιτούμενης γνώσης αλλά είναι δυσλεκτικά συμπτώματα π.χ. όταν ο εξεταζόμενος λύνει άσκηση μαθηματικών ή χημείας, ο εξεταστής μπορεί να υποδεικνύει τυχόν αναριθμητισμό, τον οποίο ο ίδιος ο εξεταζόμενος διορθώνει , ώστε να προλαμβάνεται η δημιουργία σύγχυσης, η οποία θα οδηγήσει σε λάθος αποτέλεσμα. Αν στην απάντηση κάποιου θέματος απαιτείται γραφική παράσταση και ο υποψήφιος αδυνατεί να γράψει, ο εξεταστής μπορεί να σχεδιάσει τη γραφική παράσταση καθ΄ υπόδειξη του εξεταζόμενου. Όταν ο εξεταζόμενος καλείται να απαντήσει σε θέματα όπως είναι η Ιστορία, η Βιολογία κ.λ.π., εφόσον ο εξεταστής διαπιστώνει ότι ο εξεταζόμενος αδυνατεί να αποδώσει το εξεταζόμενο αντικείμενο με συνεχή λόγο, μπορεί να τον εξετάσει με την υποβολή ερωτήσεων, οι οποίες θα τον διευκολύνουν στην διατύπωση των γνώσεων αλλά δεν θα πρέπει να είναι τέτοιας μορφής που θα υποδεικνύουν την απντηση. Αν κατά τη διάρκεια της προετοιμασίας των θεμάτων ή κατά τη διάρκεια της εξέτασης ο εξεταζόμενος ζητήσει την ανάγνωση κάποιου έματος τότε ο επιτηρητής ή ο εξεταστής αντίστοιχα θα μπορούσε να επαναλάβει άλλη μία φορά την ανάγνωση κάποιου θέματος.

Επισημαίνεται ότι η ιδιαίτερη μεταχείριση των εξεταζόμενων δεν συνιστά σε καμία περίπτωση επιεική αξιολόγηση ή άλλης μορφής ιδαίτερη μεταχείριση, αλλά σκοπεύει μόνο στην παροχή της δυνατότητας να εξωτερικεύσουν τις γνώσεις, τις οποίες λόγω της πάθησης αυτής αδυνατούν να εξωτερικεύσουν με το γραπτό λόγο. Γενικά, όλοι οι συμμετέχοντες στην επιτροπή εξέτασης των μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες δεν επιτρέπεται να συμπριφέρονται περιφρονητικά ή απαξιωτικά έναντι των εξεταζόμενων.



Ο ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ

Εσωτερική διανομή:

1. Γραφ. κυρίου Υφυπουργού
2. Γραφ. κ Γεν. Γραμματέα
3. Δ/νση Ειδικής Αγωγής
4. Δ/νση Σπουδών Β/θμιας Εκπ/σης ΧΑΡΙΛΑΟΣ ΜΠΑΛΙΚΟΣ
5. Δ/νση Εκκλ/κης Εκπ/σης
6. Δ/νση Λειτουργικής Ανάπτυξης Πληροφοριακών Συστημάτων
7. Δ/νση Οργ. και Διεξ. Εξετάσεων
Τμήμα Β΄

[Μπάμπης Στεργίου]

Παράθεση !

.................Κατά τα λοιπά η εξέταση τους δεν διαφέρει από την εξέταση των λοιπών που εξετάζονται γραπτά. Έτσι λοιπόν αυτοί εξετάζονται στα ίδια θέματα με το ίδιο πρόγραμμα και την ίδια διάρκεια εξέτασης με αυτούς που εξετάζονται γραπτά.

Σχόλια

Αυτό το θέμα με τον χρόνο εξέτασης είναι κάθε χρόνο το μόνο αγκάθι. Δυστυχώς άνω χρονικό όριο εξέτασης δεν υπάρχει. Το παραπάνω εδάφιο πάλι δεν λέει στην πράξη τίποτα.
Πρέπει να γίνει ουσιαστική παρέμβαση για να τακτοποιηθεί το ζήτημα.

Καλημέρα - Μπάμπης

[nsmavrogiannis]

Tα τελευταία χρόνια οπότε και ο αριθμός προφορικώς εξεταζομένων μαθητών αυξήθηκε κατακόρυφα (πριν 20 χρόνια ήταν ζήτημα να έχουμε 20 άτομα σε μία ολόκληρη Διεύθυνση ενώ τώρα μιλάμε για αριθμούς που ξεπερνούν τις 10 ντουζίνες ) έρπεται η αντίληψη ότι οι προφορικώς εξεταζόμενοι πρέπει να έχουν περισσότερο χρόνο. Από που προκύπτει αυτό; Παρακαλώ μην αρχίσουμε τώρα κουβέντες το με το τι επιτάσσει η παιδαγωγική η ψυχολογία η διδακτική ο προσκοπισμός κ.α. Αλλά από το τι λένε οι εγκύκλιοι. Κοιτώντας τις εγκυκλίους έχω μορφώσει την ακόλουθη γνώμη:
Ο χρόνος επεξεργασίας των θεμάτων (δηλαδή ο χρόνος που δαπανά ο μαθητής για να σκεφθεί τα θέματα και να κρατήσει ενδεχομένως κάποιες σημειώσεις) +ο χρόνος παρουσίασης των θεμάτων (δηλαδή ο χρόνος που θα περάσει εμπρος στην επιτροπή) πρέπει να είναι 3 ώρες (τόσο έχουν οι υπόλοιποι γραπτώς εξεταζόμενοι συμμαθητές τους που δεν είχαν την ατυχία ή και δεν προνόησαν να εξετάζονται προφορικά). Επομένως πρακτικά 3 ώρες+μισή ώρα να τα πει κανείς στην επιτροπή είναι χρόνος υπεραρκετός. Ο χρόνος αναμονής φυσικά και δεν λαμβάνεται υπ΄όψιν.
Και εννοείται ότι οι εξεταστές πρέπει να είναι εξ΄ ίσου απαιτητικοί όπως θα είναι δύο μέρες αργότερα και με τα παιδιά που θα θα κριθούν από ένα ανώνυμο τετράδιο. Δεν υπάρχει κανένας λόγος να γίνεται το οιοσδήποτε σκόντο.
Μαυρογιάννης

[polysot]

Κανονικά αυτό πρέπει να αναρτηθεί εδώ
viewtopic.php?f=77&t=6132

Αλλά για λόγο που δε γνωρίζω δεν μπορώ να κάνω ανάρτηση στο φάκελο καθηγητή γενικότερα. Δεν υπάρχουν τα κουμπιά νέο θέμα και απάντηση!!!

Το βάζω λοιπόν εδώ και παρακαλώ τους συντονιστές να φροντίσουν για την τύχη του!

Ευχαριστώ.

[Μπάμπης Στεργίου]

Αυτός είναι ο λόγος που παρέθεσα το κείμενο από την οδηγία !

Θεωρώ και γω ότι το πολύ σε τρεις ώρες(προετοιμασία + προφορική εξέταση) η συνολική εξέταση πρέπει να τελειώνει.Τίμια πράγματα δηλαδή ! Επομένως οι επιτηρητές θα πρέπει να σημειώνουν σε ένα κατάλογο με τον κωδικό του υποψηφίου την ώρα που δηλώνει ότι είναι έτοιμος για προφορική εξέταση και την ώρα αυτή να τη δίνουν στην επιτροπή τη στιγμή που παραλαμβάνουν τον μαθητή για εξέταση. Έτσι η επιτροπή θα βλέπει ότι αν μαθητής δαπάνησε 1 ώρα για προετοιμασία, τότε θα δικαιούται το πολύ 2 ώρες ακόμα για εξέταση.Δεν νομίζω ότι θα έχει κανένας εξεταζόμενος παράπονο ,αν η επιτροπή δεν του δώσει παραπάνω από δύο ώρες για εξέταση ! Σε δύο ώρες του κάνεις σε ιδιαίτερο όλο το βιβλίο ,πόσο μάλλον μια εξέταση σε 4 θέματα, που τα έχει ήδη δει με την ησυχία του για μία ώρα, όση δηλαδή μπορεί και να μη διάβασε συνολικά όλη τη χρονιά (για μερικούς ισχύει και αυτό!).
Αν τώρα ο μαθητής μείνει 3 ώρες στην αίθουσα αναμονής, τότε η προφορική εξέταση θα πρέπει υποχρεωτικά να γίνεται το πολύ σε 30 λεπτά !
Νίκο, νομίζω ότι πρέπει να προτείνουμε εμείς κάτι στο Υπουργείο για να τακτοποιηθεί οριστικά το ζήτημα, διότι εκεί δεν μπορούν να σκεφτούν πρακτικά όπως εμείς που γνωρίζουμε το θέμα.

Μπάμπης

[nsmavrogiannis]

Νίκο, νομίζω ότι πρέπει να προτείνουμε εμείς κάτι στο Υπουργείο για τακτοποιηθεί οριστικά το ζήτημα, διότι εκεί δεν μπορούν να σκεφτούν πρακτικά όπως εμείς που γνωρίζουμε το θέμα.
Μπάμπης

Μπάμπη συμφωνούμε αλλά οι του Υπουργείου προτιμούν τα ήξεις αφίξεις. Συμβαίνει μάλιστα οι περί την κάθε μορφής δυσλεξία θεράποντες να αποτελούν ένα πολύ ισχυρό λόμπυ που βάζει και αυτό το χεράκι του. Πολύ πιο πρακτικό είναι οι άνθρωποι των βαθμολογικών κέντρων, οι άνθρωποι της δουλειάς δηλαδή, να εφαρμόσουν την εγκύκλιο του Υπουργείου και να μην επιτρέψουν μεγάλες αποκλίσεις από τον χρόνο της τρίωρης εξέτασης.
Μαυρογιάννης

[MacHarry]

Μήπως ξέρει κάποιος αν υπάρχει κάποιο νομοθετικό πλαίσιο που να λέει πώς εξετάζεται ένας μαθητής γυμνασίου, στα μαθηματικά στο σχολείο, με δυσλεξία σε ωριαίο διαγώνισμα; Και για να γίνω ποιο σαφής όχι μόνο πώς αλλά και πότε θα τον εξετάσουμε;

[Καρδαμίτσης Σπύρος]

H εξέταση των μαθητών με ειδικές ανάγκες (δυσλεξία κτλ) γίνεται ακριβώς όπως και στους υπόλοιπους μαθητές. Η μόνη διαφορά είναι ότι ο μαθητής με ειδικές ανάγκες όπως αναφέρετε μπορεί να εξεταστεί και προφορικά. Έχει γίνει εθισμός να βοηθάει ο εξεταστής τον δυσλεκτικό μαθητή κάνοντας επισημάνσεις του τύπου … για δες το καλύτερα …. είσαι σίγουρος για την απάντησή σου …. με αποτέλεσμα να γεμίζουν τα σχολεία και κατ επέκταση και τα ειδικά εξεταστικά κέντρα των πανελληνίων εξετάσεων με μαθητές που έχουν το πολυπόθητο χαρτί της δυσλεξίας χωρίς να είναι. (Θυμίζω την περίπτωση της Λέσβου πριν μερικά χρόνια που τα τοπικά ΚΔΑΥ μοίραζαν βεβαιώσεις δυσλεξίας σαν τραπουλόχαρτα) Πρέπει να σταματήσει αυτό το φαινόμενο κάποτε και αυτό πρέπει να γίνει μέσα από τους εκπαιδευτικούς. Με την πολιτική αυτή της επιείκειας σε μαθητές με «ειδικές ανάγκες» αδικούμε τους πραγματικά δυσλεκτικούς μαθητές και τους υπόλοιπους που δεν εξετάζονται προφορικά λες και αυτοί είναι τα κορόιδα.

[apotin]

Να συμπληρώσω, ενισχύοντας αυτά που γράφει ο Σπύρος, ότι στις προηγούμενες εξετάσεις που ήμουν εξεταστής στο ειδικό κέντρο μου έτυχαν δύο μαθητές που εξετάσθηκαν προφορικά μόνο στις ερωτήσεις Σωστού-Λάθους, για τα υπόλοιπα κατέθεσαν γραπτό (ελπίζοντας σε καλύτερη βαθμολόγηση;) δλδ μπορούσαν να γράψουν μια χαρά!